OBJECTIF
Dans l’actuel contexte de la transition socio-écologique, la construction d’une architecture écologiquement responsable interpelle fortement les dimensions culturelle, technique et sensible des environnements urbains et des modes de vie en constante mutation. Cela exige des architectes une démarche de projet qui dépasse la question des performances pour comprendre le milieu comme ressources. L’approche des architectures sensitives développée dans cette option master se veut attentive aux dimensions cachées des pratiques citoyennes, des formes urbaines et des espaces architecturaux qui révèlent l’intelligence environnementale du territoire. Plus qu’évaluer l’impact sur l’environnement, cette option envisage l’architecture comme un espace de transition qui accompagne des changements à long terme sur les manières d’habiter, par les ambiances, les formes, les matières. L’enjeu d’une architecture sensitive n’est pas simplement de concevoir un projet singulier. C’est aussi de permettre la fabrique d’une culture urbaine partagée, commune, qui redéfinisse les limites entre le domaine du public et du privé pour donner du sens aux territoires habités en commun.
Les objectifs pédagogiques de l’option se déclinent ainsi :
– Construction d’une problématique de projet qui révèle des nouvelles potentialités urbaines et l’intelligence environnementale du site.
– Développement en autonomie d’un projet d’architecture porteur d’un regard prospectif et manifeste intégrant les dimensions culturelles et sensibles à la mise en forme spatiale.
– Appropriation des outils de représentation et communication adéquats pour les projets personnel et collectif, ainsi que son intégration dans le processus de projet. La production d’une publication collective de l’atelier SAS fait partie de ses enjeux de communication.
– Participer à une expérience à l’international intégrée dans la conception du projet.

CONTENU
L’atelier de projets combine plusieurs modes pédagogiques :
(1) Séminaire : enseignants et étudiants participent à l’élaboration du socle théorique de la thématique ciblée de travail pour le semestre. Cette réflexion collective se mène par le biais de présentations et débats.
(2) Workshop intensif : étudiants et enseignants participent à un atelier de réflexion et prospective sur l’un des axes thématiques du studio. Cette voie d’approfondissement a le format d’un workshop interdisciplinaire à l’international.
(3) Atelier de projets : les étudiants développent un projet architectural en phases successives de conception collective et individuelle accompagnées par les encadrants. Les étudiants sont appelés à produire une problématique personnelle de projet à partir d’une analyse théorique synthétique conduisant à une thématique en intelligence avec le site.
(4) Voyage pédagogique : le programme du semestre est ponctué d’un déplacement collectif qui permet d’aborder par la présentation d’études de cas la diversité des modes d’interventions de l’architecte selon une approche sensitive/sensible (i.e., Hambourg 2015, Pays Bas 2016, Milan 2017, Barcelone 2018).

VALIDATION
Il est demandé à chaque étudiant une participation individuelle (note d’intention, rendu de projet, cahier technique) et une participation collective visant à présenter les différentes solutions étudiées dans le groupe. Il est demandé aux étudiants de contribuer tout au long du semestre à la réalisation d’un ouvrage regroupant l’ensemble des productions et les rapports de PFE. Les rendus intermédiaires font l’objet de séances collectives d’analyse critique (faisabilité, moyens mis en œuvre, originalité, rapport design/performance, etc.). L’évaluation elle-même se fait sur la base de rendus intermédiaires, du rendu final de projet, et des autres participations aux productions du semestre.

OBJECTIF

CONTENU

VALIDATION

OBJECTIF
Analyse du cycle de création du projet, l’approfondissement du BIM:
Le processus BIM concentre l’ensemble de l’information technique d’un projet de construction, l’impératif étant de travailler sur des données communes.
La maquette numérique du projet se construit au fur et à mesure, permettant de constater visuellement l’avancement ou les modifications du projet.
Il est important d’appréhender la globalité du processus, afin de mieux saisir la finalité d’une démarche collaborative.

Etre acteur du BIM, intégrer un process de travail collaboratif :
Chaque acteur de la maîtrise d’œuvre doit adapter son organisation pour structurer l’ensemble des données du projet de manière transversale.
L’objectif de cet enseignement s’appuie sur la nécessité de comprendre puis de s’approprier une démarche BIM qui se veut à la fois itérative, interrogative et réflexive.

CONTENU
Mise en situation, au travers de l’analyse de cas type, et d’un cahier des charges, d’une étude de projet en binôme.
Mise en place d’une charte BIM, pour la constitution du projet.

VALIDATION
Restitution du projet.
Interventions avec différents professionnels de la construction qui répondent aujourd’hui à cette démarche BIM, (Maitre ouvrage, Entreprise de construction, Structure d’ingénierie, Economiste).

Cet enseignement condensé sur une semaine favorise l’immersion de l’étudiant pour aborder au mieux la complexité des concepts BIM.

OBJECTIF

CONTENU

VALIDATION

OBJECTIF
Réalisation d’un projet éditorial de A à Z en une semaine
en lien avec un chantier, un site, un territoire en transformation

Le monde en mutation sera notre point de départ et notre source d’inspiration pour un projet éditorial à réaliser en une semaine en collaboration avec 10 étudiants en graphisme de l’ECV Nantes. Collecte et production d’images, écritures de légende et choix de textes, définition d’une ligne éditorial et parti pris graphique, donneront lieu à une création éditoriale originale en phase avec son sujet : donner à voir la transformation à l’œuvre.

CONTENU
Composé de 40h encadrées, cette unité d’enseignement thématique se déroulera sur une séquence intensive d’une semaine. Le travail de conception / réalisation éditorial sera le fruit d’une collaboration entre 10 étudiants de ENSA N et 10 étudiants en graphisme et communication visuelle de l’ECV. Le projet éditorial sera ensuite imprimé présenté dans le cadre du TDC (Type Directors Club http://www.nantes.archi.fr/fr/le-tdc-60).

VALIDATION
L’évaluation se fera sur la base d’un contrôle continu (présence, implication, qualité des réalisations).

Effectif limité à 10 étudiants

OBJECTIF
Valoriser les voyages réalisés individuellement par les étudiants ou entrepris dans le cadre de la pédagogie (voyages des studios de projet) par une pratique de l’écriture accompagnée de dessins ou de photographies pour restituer une expérience spatiale ou une critique architecturale. L’aboutissement est la publication d’un ou plusieurs articles sur un blog pédagogique.
La confrontation au réel, au bâtiment construit dans son contexte et aux effets de son usage, est l’objectif premier de cette expérience, la restitution de cette confrontation est la seconde étape.
Il s’agit aussi d’instituer une pratique de l’écriture cumulative qui vient relativiser, valider ou contredire les points de vue exposés et diffusés sur une ville ou des édifices.

CONTENU
Le répertoire, abondant, de l’architecture contemporaine sera privilégié mais d’autres édifices plus anciens, spectaculaires ou plus ordinaires, pourront aussi faire l‘objet de présentations dans ce blog critique qui sera ainsi alimenté.
La question de la préparation par la collecte de textes, articles, discours de l’architecte, identification des points forts, les incontournables, préparation des itinéraires… sera abordée si le voyage n’a pas encore eu lieu. La position de retour critique sera adoptée si le voyage a déjà eu lieu.
Ce projet permet de valoriser des lieux singuliers et permet aux étudiants de construire un propos réflexif.
Le site, commencé en 2014-2015, est actif depuis dix semestres, il comptera à la rentrée 2019 plus de 400 articles publiés présentant autant de lieux, dans plus de 50 pays différents sur les 6 continents.

VALIDATION
Travail d’aller et retour entre proposition d’article de relecture.

Le respect des règles de rédaction et de mise en œuvre est impératif. La gestion technique du site sera assurée par Guillaume Ertaud.

3 ects
Effectif limité à 20 étudiants

OBJECTIF
Attention : au moment de la rédaction du livret de l’étudiant, nous n’avons pas connaissance des enseignants qui assureront cet enseignement . Les objectifs, contenus et le mode d’évaluation peuvent ainsi légèrement évoluer.

Comprendre l’urbanisation au XXe siècle, ses enjeux et ses débats, à la fois techniques, théoriques et politiques ; faire une analyse critique des outils de l’urbanisme et des textes théoriques ; former aux enjeux urbains de la maîtrise d’œuvre.

CONTENU
L’urbanisme naît d’un double constat : l’éclatement de la ville sous l’impulsion du capitalisme ; le recours à l’institution publique pour réguler le phénomène, amplifié par les progrès techniques et scientifiques.
Les CM sont consacrés au cas français. Ils sont mis en perspective par les TD, qui traitent des opérations et des théories urbaines dans le monde.
L’urbanisation joue en France un rôle dans la construction du régime républicain. La IIIe République institue le progrès comme idéal. Elle ne peut cependant faire face aux déséquilibres qu’entraîne l’industrialisation. La croissance des villes demeure chaotique. Le rôle de l’État est renforcé durant la Seconde Guerre Mondiale. Il rassemble les compétences en urbanisme et en construction. Son pouvoir est réaffirmé à la Libération lorsque les institutions démocratiques sont rétablies. Un équilibre est recherché avec les collectivités locales durant la seconde moitié du XXe siècle. Il aboutit aux lois de décentralisation de 1982 et 1983.
L’urbanisme se constitue à travers les politiques publiques : planification, lotissement, cité-jardin, Reconstruction, grand ensemble, Abords et secteurs sauvegardés, rénovation urbaine, aménagement touristique, villes nouvelles, projet urbain. Ces politiques mettent en place des outils réglementaires et opérationnels. Les architectes participent à leur conception ; ils les traduisent dans l’espace, les mettent en forme. Certains reconnaissent à la ville des valeurs intrinsèques et permanentes ; d’autres en soulignent l’obsolescence pour justifier sa transformation radicale. Ces positions font l’objet de recherches théoriques. Il s’agit de comprendre ce qu’elles prennent en référence. Leurs limites sont aussi celles de l’urbanisme. Complétées par l’étude d’opérations à l’étranger, elles mettent au jour les réalités économiques, sociales et politiques de l’urbanisme, qui évolue avec les sociétés.

VALIDATION
Chaque étudiant présentera, sous la forme d’un exposé, une opération d’urbanisme à l’étranger.
Les étudiants réaliseront, sous la forme d’un dossier, l’analyse critique d’un texte majeur de l’histoire urbaine : L’art de bâtir les villes (Sitte) ; Étude pratique des plans de ville (Raymond Unwin) ; La charte d’Athènes (Le Corbusier) ; L’architecture de la ville (Aldo Rossi) ; La revue Archigram (Peter Cook, David Greene) ; L’espace critique (Paul Virilio) ; L’enseignement de Las Vegas (Denise Scott Brown et Robert Venturi) ; New-York délire (Rem Koolhaas),…

Le nombre maximum d’étudiant(e)s est fixé à 50.
Ects 3 : 48h encadrées

OBJECTIF
L’objectif est de mettre en avant les différentes manières d’approcher la
notion d’ambiance. En effet, il apparaît aujourd’hui que cette notion est résolument convoquée par les acteurs (architectes et maîtres d’ouvrage) et les usagers de l’espace architectural et urbain. Ainsi, cet enseignement vise en premier lieu à expliciter la ou les définitions de la notion d’ambiance en l’abordant à travers trois thématiques pour montrer
et analyser les corrélations entre le socle physique des ambiances (phénomènes naturels, morphologie) et l’espace aux échelles architecturale et urbaine puisque l’espace de la ville et de l’édifice est porteur de qualités climatiques, lumineuses et olfactives où les dimensions morphologiques et esthétiques entrent en compte dans la perception de l’environnement architectural et urbain.

CONTENU
Cet enseignement s’organise par des journées thématiques de manière à aborder les ambiances autour de quatre dimensions à prendre en compte dans l’analyse et la conception architecturale et urbaine : ensoleillement, acoustique, olfactif, thermique. De plus, une journée supplémentaire sera orientée sur la représentation des ambiances architecturales et urbaines dans le but de les intégrer dès les phases amont de l’activité de conception. Les cours théoriques et les séances de TD seront assurés par des enseignants-chercheurs du laboratoire AAU, y compris les deux coordinateurs de l’enseignement.
Cet enseignement constitue également l’occasion de transmettre les résultats des programmes de recherche sur les ambiances architecturales en termes d’interaction entre phénomènes physiques et stratégies du projet architectural et urbain pour se situer au plus près des problématiques abordées dans l’exercice professionnel indispensable en cycle Master.
Les journées thématiques sont constituées d’interventions théoriques sous forme de conférences et suivies de visites ou de travaux en ateliers selon les thématiques traitées.

VALIDATION
Validation à partir d’une évaluation de la participation aux
travaux dirigés de chaque journée (remise de dossiers réalisés par équipes) et une journée de soutenance orale finale avec un approfondissement de deux travaux choisis. La présence pour les journées thématiques est obligatoire.

OBJECTIF
Cet enseignement propose la découverte de la terre crue. Il permet d’appréhender les procédés de production, les techniques de mise en œuvre et leurs potentialités et limites constructives et architecturales.
La terre est une matière première. L’homme l’utilise comme matériau depuis des millénaires pour construire des bâtiments, y compris en France et en Pays de la Loire. Boudée depuis l’arrivée en masse sur le marché du bâtiment de son proche cousin, le béton dans les années 50, elle revient aujourd’hui sur le devant de la scène. Ses atouts écologiques, économiques, sociaux et culturels attirent en effet les architectes contemporains. Mais les techniques jadis employées sont tombées dans l’oubli et le manque de cadre réglementaire français empêche le développement des architectures en terre.

CONTENU
Des cours théoriques abordent : les aspects géologiques et géotechniques du sol; la matière, sa composition et ses caractéristiques mécaniques, thermo-physiques, hygrométriques, l’impact environnemental ; l’histoire de la construction en terre crue ; les techniques et procédés de construction, le patrimoine bâti en terre ; la conception des bâtiments en terre crue, les pathologies et le diagnostic, les systèmes de restauration.
Les TD permettront de manipuler la matière à travers différents ateliers : tests de reconnaissance des terres, préparation des mélanges, fabrication d’adobes, mise en œuvre de la bauge, du pisé, de l’adobe et du torchis.

VALIDATION
Dossier.

Effectif limité à 30 étudiants

OBJECTIF
Le PPE (Projet Personnel Étudiant) est un dispositif qui reconnaît, par la validation d’ECTS, l’engagement de l’étudiant pour le bien commun dans la sphère publique. Il peut recouvrir des champs aussi larges et diversifiés que la solidarité ou la démocratie, l’éducation ou la culture, la politique ou l’initiative citoyenne, l’écologie ou l’agriculture urbaine, la fabrication de la ville, l’engagement humanitaire, les arts du cirque ou de la cuisine…
C’est ainsi un vaste nuage de possibles permettant de déplacer l’École hors de ses murs et de conforter l’idée que les apprentissages des métiers de l’architecte n’y sont pas cantonnés mais se poursuivent également au travers d’expériences initiées et vécues au coeur des réalités contemporaines, au service du plus grand nombre.
Chaque étudiant pourra se saisir de cette opportunité au cours de ses études afin de développer, d’interroger ou d’augmenter cette question du bien commun.

CONTENU
Le PPE peut se concrétiser en licence et en master. Il permet l’obtention de 3 ECTS validant ainsi 1 UET de master. Le PPE Ne peut se substituer qu’à un enseignement optionnel. A titre informatif, 1 ECTS équivaut à 25h de travail étudiant.
Le PPE peut aussi bien relever d’une initiative personnelle de l’étudiant que de l’accompagnement d’une structure déjà existante (association, collectif, réseaux, conseils citoyens, start-up…).
Il peut se construire seul ou être partagé par plusieurs étudiants.
La souplesse du dispositif permet que cet engagement soit concentré sur un temps court ou au contraire s’étale dans le temps. Il est envisageable de le vivre sur les périodes de vacances ou pendant les week-ends, ou au cours d’un semestre d’étude.
Il peut être réalisé durant la période de stage, en parallèle de celui-ci, durant le semestre de mobilité mais bien qu’il soit impossible de valider des ECTS en césure, des écarts à la règle devront être étudiés au cas par cas.
On ne peut pas valider un PPE pour un engagement tenu précédemment. En effet, une accréditation en amont et une confirmation en aval sont nécessaires à l’obtention des crédits.
L’activité associative dans l’école n’est pas retenue comme matière à PPE, car l’engagement associatif dans l’école ne saurait être motivé par l’obtention de crédits.

VALIDATION
Dans un premier temps, avant d’engager un PPE, l’étudiant doit formuler son intention sur une page A4 maximum. La note doit présenter la nature du projet et expliciter en quoi cet engagement participe du bien commun.
Une fois envoyée à l’adresse e-mail helene.le-bon@nantes.archi, cette proposition doit être confirmée par l’un des membres de la commission qui veillera à ce que le projet corresponde aux ambitions d’un PPE. En cas de litige ou d’incompréhension amenant à une situation de blocage, il appartiendra au membre de la commission mobilisé de se tourner vers les autres membres qui la composent pour recueillir leurs avis et faire évoluer la proposition initiale dans l’esprit des principes sus énoncés. Ceci afin de permettre de répondre le plus rapidement possible à toutes les offres de PPE au cours de l’année et gagner en souplesse de fonctionnement pour les uns comme pour les autres.

Dans un second temps, pour la validation des ECTS, l’étudiant présentera devant jury un retour
d’expérience. Cette restitution publique se fera en présence d’invités extérieurs de son choix, qui pourront témoigner de la valeur de cet engagement, et en présence de membres de la comission PPE. Ce moment de présentation publique et conviviale se déroulera à la fin de chaque semestre, et vise à enrichir les connaissances de tous et à faire naître des débats entre étudiants, enseignants et membres de la commission, témoins mobilisés et invités.
« Enfin, l’engagement de l’étudiant fera l’objet d’une actualité sur le site web de l’ensan, aussi, il est demandé à l’étudiant de rédiger pour la comission un court texte résumant son PPE. L’objectif est de susciter des intérêts de la part d’autres étudiants et d’archiver les PPE qui ont pu être faits. Voici la charte précisant le contenu de ce texte :

Texte concis, simple et personnel !
Titre : nom de la structure, de l’association, du projet
Sous-titre : une phrase expliquant l’objectif de la structure, du projet.
Texte : deux paragraphes, entre 1000 et 1500 signes au total. Le premier paragraphe pour expliquer le rôle de la structure, de l’association, l’intérêt du projet. Le second paragraphe pour présenter le PPE, votre rôle.
Liens : Pensez à joindre un ou deux liens vers le site internet de la structure, sa page facebook, si existants
Image : N’oubliez-pas de joindre une image de bonne définition illustrant le PPE
Signature : Pensez à signer votre texte. »

OBJECTIF
Ce séminaire de mémoire se donne pour objectif de travailler à l’exploration critique de « situations » contemporaines diverses. Il est possible de s’intéresser à des courants constitutifs de la pensée et de la production architecturale contemporaine, mais également à des situations particulières de commandes urbaines ou architecturales ou encore à des travaux d’architectes ‘connus’ ou ‘confidentiels’.
Il s’agira de se confronter à l’écriture des ‘histoires du présent immédiat’ ainsi que le propose l’historien de l’architecture Anthony Vidler en se confrontant aux méthodes de l’histoire mais également en travaillant sur les croisements ou hybridations de méthodes si fréquentes aujourd’hui. Ce séminaire sera utilement mis en relation avec le cours BurMaH/ UET ‘Cultures de l’architecture contemporaine’ donné au semestre d’automne.

CONTENU
Outre la définition de l’objet qui peut aussi bien être une ville, un quartier, un ou des architectes, un corpus d’œuvres ou de textes, une ou des pratiques, un concept ou une situation concrète… le premier travail consistera dans l’identification de sources documentaires qui permettront conduire la première étape d’une recherche : de la curiosité initiale à l’élaboration d’une problématique.
Les trois axes proposés : cultures, pratiques, critiques permettront de travailler aussi bien les textes d’architectes, leur paroles largement diffusées via les interviews ou les conférences, les textes critiques produits dans des revues ou à l’occasion des expositions monographiques ou collectives ; il est également possible pour chaque étudiant.e de construire son propre protocole d’enquête ou de recueil de données.

VALIDATION
la participation aux séminaires ainsi que production d’un document en juin pour valider l’UE

OBJECTIF
Éprouver une démarche de recherche en architecture et en urbanisme.
Constitution d’une problématique de recherche innovante dans le domaine des ambiances architecturales et urbaines.
Développer et mettre en œuvre une méthode de recherche ayant pour objet l’étude d’un terrain de travail architectural ou urbain.

CONTENU
Ce séminaire cherche à étudier par les méthodes de recherche des ambiances architecturales et urbaines des sujets d’étude autour de la fabrique des environnements urbains et leur perception sensible. Un résumé, forcement lacunaire, mais concis permet de définir l’ambiance comme « l’expérience sensible d’un sujet dans l’espace-temps, d’une pratique habitante ou citadine ». Le séminaire est le lieu pour expérimenter des nouvelles formes de recherche ancrées dans la thématique du département. D’une part, de par le travail sur des problématiques, méthodes ou terrains favorisant une démarche collective entre les étudiants, les enseignants et les invités extérieurs. D’autre part, de par l’exploration individuelle approfondie des sujets de recherche pouvant amener vers la constitution d’une problématique de thèse.
Quelques idées force sous-tendent cette démarche :
– Pluri-sensorialité : la relation au cadre de vie doit être saisie non plus selon la seule approche de visu, chère aux architectes, mais dans l’extension aux autres régimes sensoriels, envisagés selon leurs dynamiques temporelles.
– Pluridisciplinarité. En effet le domaine d’acception d’une ambiance est au croisement de disciplines plurielles, allant de la physique des phénomènes (climat, acoustique, thermique, énergétique…) aux sciences sociales et anthropologique, sans omettre celles ou œuvrent les « acteurs » de conditions d’ambiances que peuvent être les concepteurs : architectes, aménageurs, artistes.
– Relation à la dynamique projectuelle. Par les attendus en termes de maitrise des ambiances et de l’environnement d’une part, mais aussi sur la place des ambiances comme ressort d’intentionnalité dans le processus de conception. Cette relation au projet soulève ainsi la question des ambiances de références que convoquent ou non les architectes et la question de la représentation des ambiances, ambiances voulues, attendues, perçues.

VALIDATION
L’évaluation se fait sur un mémoire écrit qui présente la problématique, l’état de l’art sur la question, les méthodes de travail expérimentées par l’étudiant (enquête/terrain/archives/lectures), les discussions et les conclusions. Ce document fait aussi l’objet d’un présentation orale et une discussion avec un jury.

OBJECTIF
Ce séminaire part du postulat que l’architecture peut être étudiée comme une « pratique » au sens large. Ainsi l’architecture serait-elle une pratique professionnelle avec ses modes de faire, ses outils et méthodes, ses conditions d’exercice, sa pluralité des rôles et des positions, ses systèmes d’acteurs, ses modes de transmission, ses codes et modèles en circulation, ses identités et représentations, ses croyances, ses grandes et petites histoires… Entre pratiques ordinaires et extraordinaires de l’architecture, ce séminaire de mémoire propose aux étudiants d’explorer la diversité de ces « pratiques » et leurs évolutions à partir d’une étude de cas.

CONTENU
ORGANISATION : Séances collectives au semestre de printemps, puis séances individuelles au semestre d’automne. Un suivi individuel (entretiens skype) est prévu pour les étudiants en mobilité.

APPORTS THEORIQUES : Ce séminaire mobilisera des travaux de sciences sociales (sociologie, anthropologie, sciences de l’éducation, sciences de gestion) permettant d’explorer la « pratique » au sens large et plus particulièrement dans sa dimension architecturale.

APPORTS METHODOLOGIQUES: Les outils (journal de terrain, grille d’entretien, photoreportage, …), méthodes et conditions de l’enquête qualitative (ethnographie, observation, entretiens, …) seront présentées et discutés en fonction des objets de recherche retenus par les étudiants. Une attention particulière sera portée aux dispositifs d’écriture permettant de restituer ces enquêtes.

VALIDATION
Note d’intention (rendu à l’issue du séminaire d’introduction au mémoire)
Note intermédiaire (à mi-parcours)
Mémoire écrit et soutenance

Jauge de 10 étudiants. Ouverture du séminaire qu’en automne.

OBJECTIF
L’ambition de ce séminaire consiste à vous aider à comprendre les interrelations entre idées et pratiques, entre théories et métiers, environnement social et projet architectural. L’auteur est par excellence l’une des « prénotions » sur lesquelles repose le quotidien de nombre d’architectes. Charriant avec elle les fausses évidences du sens commun, nous chercherons à la déconstruire ensemble.

CONTENU
Dans la perspective d’une analyse des conditions contemporaines du projet, l’attention sera portée sur la question de l’auteur en architecture, et en particulier sur sa capacité à produire des « récits » architecturaux. Que ces « récits » soient platement stratégiques ou qu’ils se raccrochent d’une manière ou d’une autre à la grande histoire de l’Utopie, ils se confrontent quoi qu’ils en aient à leurs conditions contemporaines d’émission.

VALIDATION
Le séminaire doit être considéré comme un lieu vivant. Du débat qui doit logiquement s’y engager, émergeront des questions que nous nous attacherons, ensemble, à condenser sous forme de problématiques. La présence est obligatoire. Vous serez évalués sur vos travaux mais également sur votre participation au travail collectif.