OBJECTIF
L’UE propose une exploration élargie de la relation entre un site, un imaginaire et une technicité. Le site aura déjà été édifié, et constituera un préalable au projet, tant par son histoire, sa constitution, ses usages révolus ou maintenus, et sa capacité de persistance.

CONTENU
Le semestre s’organise en 3 séquences principales :

– Etablissement d’un diagnostic qui révèle l’ordre caché d’une situation existante. On montrera comment cet ordre caché révèle 2 faces complémentaires du site : l’ordre rationnel et l’ordre idéal
– Production d’un diagramme-programme
– Construction d’une architecture dans la perspective d’une « culture tectonique », qui explore la force des relations entre structure et enveloppe, et plus généralement, sur les enjeux de l’expression architecturale selon ses ressources propres : culture constructive, enjeux de transition énergétique, intégration des équipements techniques, évaluation de l’économie de moyens…

Alors que la question de l’ornementation réapparait sur le devant de la scène, nous explorerons le rôle actif du « motif », outil conceptuel et morphologique du projet, à toutes ses échelles, notamment la recherche et découverte du « motif caché » inscrit dans les replis de l’existant.

VALIDATION
Contrôle continu avec retours évalués, jurys intermédiaires et jury final, travail en groupe complet pour le diagnostic, en petit groupe pour la programmation et le projet urbain et individuel ou binôme pour le projet architectural.
Suivi particulier des PFE, individuel ou binômes.

OBJECTIF
Dans un constat de l’état actuel du monde, et dans l’environnement critique des projections du Club de Rome à partir des année 70, le studio de projet s’appuie sur des situations de crise où un conflit peut être identifié avec ses protagonistes, ses enjeux et ses problématiques propres.
L’objectif y est de développer un projet d’architecture dont les programmes, les matières et les formes entrent en résonnance avec une situation de conflit choisie.
La capacité critique de l’architecture dans sa relation avec le territoire sera particulièrement travaillée en parallèle du développement de méthodologies spécifiques au projet architectural.
Dessins, maquettes, prototypes seront autant de moyens d’expérimentation à mettre en place et à maitriser afin de proposer, à l’issue du semestre, un projet complet en relation directe avec son territoire et sa problématique.
La pédagogie du master Territoires de Conflits s’articule ainsi selon 2 objectifs majeurs :- Appréhender la construction et l’architecture comme des outils de compréhension et de transformation des territoires (en quoi l’architecture peut être considérée comme condition du fonctionnement des milieux et des territoires).- Expérimenter l’architecture dans sa capacité politique à mêler une culture constructive moderne et internationale aux savoirs faire singuliers locaux.

CONTENU
Le master mêle :
1/ Culture architecturale et savoir constructifs
2/ Méthodologie contemporaine de projet
3/ recherche et augmentation du savoir sur ces « situations de conflit »
Les méthodes de travail seront donc contemporaines et multi scalaires, avec l’échelle du bâtiment comme dénominateur commun.

VALIDATION

OBJECTIF
Cet atelier de projet Architectures et paysages de l’hospitalité, propose aux étudiants d’imaginer les conversations futures de l’architecture – milieu anthropisé par définition – et ces paysages tiers qui entremêlent les vivants, nous menant à penser l’habitat du monde dans un esprit d’ouverture, d’équité et d’acceptation de la diversité.
Pour cela, nous abordons dans cet atelier la conception architecturale et paysagère à partir de chemins complémentaires qui sont chacun à leur manière, ce que nous nommons, un toucher du monde, capable d’ouvrir de nouveaux possibles qui s’effectue à partir de deux chemins complémentaires :
– celui des localités, de ce qui est déjà-là
– celui de nos imaginaires singuliers et pluriels appartenant à nos expériences de la mondialité à la fois habitantes, observantes, sensibles, voyageantes, etc.
A partir de cette première étape, nous proposons aux étudiants de s’engager dans un processus de conception qui articule un tissage de l’ordinaire, rendant soutenables et désirables les nouveaux lieux
de vie que chaque étudiant-architecte contribuera à faire émerger.
Le langage d’une architecture qui relie, possède un phrasé à la structure relationnelle riche, support d’appropriations pour l’environnement vivant et l’esthétique qui lui sied est probablement celle du composite.
Nous trouvons pour cela des appuis réflexifs au sein de deux disciplines qui ont émergées simultanément au début du 20e, récusant toutes les deux dualisme et substantialisme : l’écologie et la phénoménologie.
Elles nous aident à comprendre comment notre civilisation contemporaine interprète son environnement pour fabriquer un à-venir à nos milieux habités. Le préalable est de considérer l’homme comme une partie de la nature et le monde vivant auquel il appartient comme un terreau inépuisable pour penser une biodiversité urbaine à venir et donner à l’habiter une portée écologique.
La conception hégémonique de l’occident qui a mis l’être au centre de sa conception philosophique n’est pas « le chemin à suivre », il faut savoir regarder d’autres points de départ, d’autres en-communs,
d’autres traditions…

CONTENU
Lien à consulter https://drive.google.com/file/d/1QMLVZMinfUoGXL-nfW0kVEeb0_up_1ne/view?usp=sharing
L’ordinaire, par le déroulé de nos quotidiennetés, constitue l’étoffe de nos rituels et habitudes et nous fait habiter le monde sans nécessité de recours à l’insolite, à l’évènement ou à l’extraordinaire.
Le tissage quant à lui est un processus créatif qui en entrelaçant des fils, fabrique des tissus ou des étoffes.
Dans une époque où l’ordinaire est largement malmené car les conditions de possibilité de son établissement en sont extrêmement dégradées et où il devient difficile d’habiter pour une grande partie de la population ; il nous semble que le tissage de l’ordinaire devient l’une des tâches majeures à laquelle l’architecte doit s’atteler.
« Il faut confier aux architectes la tâche de bâtir les contacts humains, de construire un environnement qui invite aux rencontres humaines et des lieux qui donnent sens à ces rencontres et les rendent productives. » BUBER M., « Communauté et environnement : Un discours d’écologie sociale » (1953) in BUBER M. Communauté, préface de D. Bourel, Ed. De l’éclat, 2018
En développant un phrasé à la structure relationnelle riche, par tissages et écarts, voisinages et profondeurs, l’architecture participe à un monde relationnel, topologique plus que typologique, considérant les rapports entre les éléments aussi importants que les éléments eux-mêmes.
La conception architecturale est un mouvement : elle existe part itération, ratures et recommencements, elle interprète le réel pour y proposer de nouvelles compositions, elle est un cheminement permettant d’accéder à des recherches futures, elle ouvre un espace sensible et critique, elle agit par ajouts et touches successives pour constituer la matière de la spatialité.
Il s’agira à partir de la première étape – le toucher du monde – de faire émerger des esquisses projectuelles. Les processus initiés par l’esquisse dans la recherche de la conception architecturale fabriquent l’émergence de premières formes, spatialités et matérialités. Maintes et maintes fois esquissés, les allers retours décisifs de la pensée projectuelle permettent d’amorcer la fabrique architecturale pour passer ensuite à l’exécution.
La conception d’architectures et de paysages de l’hospitalité, par l’idée du tissage, doit permettre de mettre en espaces nos préoccupations sociétales, écologiques et philosophiques, nos désirs et imaginaires, nos manières de vivre collectivement et individuellement, nos modes d’appropriations.
L’esquisse est un savoir-conceptuel qui permet de déclencher un processus réinitialisant le regard porté au quotidien. Par l’acte même qui la définit, elle laisse place à l’imagination, à l’exploration de chemins et d’échelles de valeurs diverses ; à mesure qu’elle se fait et parfois se défait, elle transforme celui qui la saisit et le fait avancer.
Les projets proposés – en résistant aux logiques productivistes et de standardisations outrancières -devront s’établir à partir de savoir-faire multiples et de mises en œuvre techniques et matérielles laissant place aux richesses et aux surprises que les façonnages peuvent réserver.
Il est souhaitable de penser que le rôle de l’architecture contemporaine entre dans une phase de redéfinition favorisant les conditions d’un meilleur équilibre de l’habitabilité des établissements humains, plus durables, équitables, et appropriables par leurs habitants.
Ce meilleur équilibre nous l’envisageons sous le prisme d’une pensée de la relation. C’est à partir de cette alternative qu’une nouvelle acception du monde nous parait concevable, ce pourquoi – à notre mesure d’architecte – nous chercherons le langage d’une architecture qui relie.
Le langage d’une architecture qui relie, possède un phrasé à la structure relationnelle riche, support
d’appropriations pour l’environnement vivant et l’esthétique qui lui sied est probablement celle du
composite.
Nous trouvons pour cela des appuis réflexifs au sein de deux disciplines qui ont émergées
simultanément au début du 20e, récusant toutes les deux dualisme et substantialisme : l’écologie et la
phénoménologie.
Elles nous aident à comprendre comment notre civilisation contemporaine interprète son environnement pour fabriquer un à-venir à nos milieux habités. Le préalable est de considérer l’homme comme une partie de la nature et le monde vivant auquel il appartient comme un terreau inépuisable pour penser une biodiversité urbaine à venir et donner à l’habiter une portée écologique.
La conception hégémonique de l’occident qui a mis l’être au centre de sa conception philosophique n’est pas « le chemin à suivre », il faut savoir regarder d’autres points de départ, d’autres en-communs, d’autres traditions…

VALIDATION
Entre octobre et décembre : Trois restitutions intermédiaires ont lieu sous la forme d’exposition de l’avancée des projets.
En janvier a lieu une restitution finale qui aura probablement lieu au MAT centre d’art contemporain du Pays d’Ancenis.
Déplacements :
– Pour les masters, le territoire d’études est Ancenis, les étudiants auront donc à se déplacer sur site
– Pour toutes et tous (Master et PFE), nous ferons un voyage d’étude à Paris et Lille du 06 au 9 novembre 2025. Nous commencerons par une journée à Paris pour assister à un colloque international : L’hypothèse Symbiotique – Ecologie, architecture, philosophie qui se déroulera les 06 et 07 novembre 2025 à La cité de l’architecture. Comité d’organisation :Xavier Bonnaud, Xavier Lagurgue, Chris Younès et Maëlle Tessier

OBJECTIF
“Rien n’est plus immobile qu’un nomade“ Gilles Deleuze (2) Le studio de projet «pérennités – projet, discipline et métier» propose une formation de master où des enseignements de sensibilités variées sont réunis par des fondamentaux partagés.
L’architecture est convoquée comme forme, comme projet, comme expérimentation depuis ses propres règles de développement pour explorer le réel et faire objet de connaissance.
L’activité intellectuelle critique est un impératif, dans ses formes académiques de lectures et d’écriture, comme dans la pratique du projet.

VALIDATION

OBJECTIF
Les petites villes de : demain, architecture laboratory
Le dispositif pédagogique « Petites Villes de : demain, architecture laboratory » propose d’embarquer les étudiants en immersion parmi les acteurs du territoire, en s’appuyant sur les imaginaires, les savoirs et les savoir-faire des plus jeunes aux plus anciens. Son credo d’apprendre à inventer à partir de l’existant convoque d’emblée et du même geste « faire avec et parmi » les personnes, les situations, les espaces, les objets, les matières en présence. Il s’agit de se saisir de situations de transition pour repenser la place de l’architecture (discipline et profession) dans la société contemporaine et à partir de la mise en situation réelle (le contact/la friction) d’interroger celle de l’humain dans le monde actuel, son rapport au milieu, au collectif et à soi-même.

CONTENU
L’enseignement propose de concevoir des réalités alternatives en résonance avec un terrain réel.
C’est une initiation au « prototypage urbain » — se — jouant des contradictions existantes, se saisissant de déplacements requis, changeant le présent avec comme point de départ : imaginer le futur parmi les gens. L’intention est double : apprendre à élaborer des propositions spatiales dans un temps restreint jonglant avec l’incertain et le trouble, et dans le même temps inscrire ces propositions dans des dynamiques transformatrices du lieu, qui sont nécessairement plus longues.
Les étudiants apprendront comment regarder, observer, et décrire l’existant en croisant une pluralité de points de vue et comment constituer des bases de données à partir de ces relevés.
Il appartient aux étudiants, dès lors, d’identifier les enjeux d’un territoire, de prendre des initiatives à toutes les étapes, et de faire de la matière de tous leurs relevés une matière au service du projet.
La transformation de l’espace est un jeu d’addition, de soustraction, de déplacement, de retournement.

La formation par la pratique située formera les étudiants à une posture de soin, attentive aux lieux que nous habitons avec et parmi les autres. En faisant de l’expérience vécue une charnière pour concevoir des relations sensibles entre un être humain situé parmi d’autres êtres vivants et des objets tangibles, le projet pédagogique met en relation la théorie et la pratique.
Le projet pédagogique aborde les questions de la description de l’existant d’un point de vue multiperspectif (niveau empirique), de ce que nous pouvons faire pour changer l’existant (niveau pragmatique), de ce que nous voulons faire (niveau normatif) et de la manière dont nous devrions le faire pour atteindre ce à quoi nous aspirons (niveau des valeurs). Ainsi, la pédagogie proposée s’inscrit répond aux enjeux d’une collaboration transdisciplinaire.

VALIDATION
Suivi continu (Assiduité et implication)

OBJECTIF
Territoires Liquides propose des axes et situations de travail qui interrogent les effets de l’épuisement de ressources sur l’architecture. Par extension, l’évolution de la relation nature et architecture, la résilience, l’anthropocène, seront étudiées.

Le lien entre les projets sera avant tout thématique : épuisement de la “ressource“, “Nouveau Régime Climatique“…

Les projets peuvent se développer en n’importe quel lieu de la terre, puisque la crise environnementale et des ressources concerne la Terre. Tout sujet local et pris dans une question globale.

Votre crayon “de bois“ est peut-être fabriqué en local, mais sa mine vient de Chine ou d’Afrique, l’emballage est composé grâce au pétrole issu du gaz de schiste extrait dans les territoires Améridiens d’Amérique du Nord. Le transport n’est possible, à ce jour, que via le pétrole provenant du Moyen-Orient… ou de Norvège ! La finitude du monde est prise dans l’infini des liens et attachements.

CONTENU
L’orientation de cette offre pédagogique est basée sur le projet d’architecture comme mode d’exploration des liens qui se composent avec l’épuisement des ressources, et a fortiori la nature.
Le BTP est le deuxième pollueur, derrière le transport, et le plus gros producteur de déchets. La part de la construction dans la transformation de “la zone critique“ (épaisseur terrestre directement
modifiée par les actions humaines) est majeure. Il s’agit donc d’envisager la possibilité de construire en intégrant la nécessaire économie de la ressource, que ce soit celle de la matière, du cycle des matériaux, des impacts de la construction, et bien sur les filières d’acteurs… dans le process de conception.
Il s’agit bien de concevoir des projets d’architectures et de voir en quoi la prise en compte des ressources, de la nature, des natures, de l’anthropocène, produit des dispositifs architecturaux, des usages, des techniques… spécifiques. Et plus précisément de composer avec ce que l’on sait être l’avenir dans la conception du projet au présent : ce qu’impose la prise en compte du nouveau régime climatique, les limites matérielles, l’augmentation du cout des énergies…
Un enjeu est de travailler les représentations par une approche du projet qui articule culture, usages sociaux, technique constructive, infrastructure.
Des enjeux globaux sont mobilisés en lien à la conception de projet : la résilience, l’anthropocène, le désir social de nature, l’intensification de l’occupation humaine…
Les évolutions territoriales sont évidemment un plan sous-jacent même si le travail de projet porte ici sur une architecture. L’ambition est de couvrir une grande diversité de situations d’urbanisations existantes, ou potentielles, portant des questions environnementales explicites et/ou emblématiques, et de les aborder par le prisme de l’architecture en différents lieux terrestres. En ce sens on avance que n’importe quel sujet, ou contexte, est emblématique. Par exemple un sujet courant tel le “logement“ en France Métropolitaine, ou un centre de secours et incendie… Donc, un programme banal est aussi pertinent qu’un sujet singulier et plus exotique, comme en centre de recherche et développement en
Afrique de l’Ouest par exemple. On invite donc à explorer prioritairement des programmes « usuels“.

Invitation est faites aux étudiants de visiter leurs sites de projet, sans obligation toutefois, notamment pour les sites très éloignés. Aides aux déplacements usuelles de la part de l’Ensan.

VALIDATION
– contrôle continu
– présentation de travaux
– dossiers/Atlas

Merci de consulter le livret de stage dans l’intranet

OBJECTIF
Acquérir une maîtrise suffisante pour pratiquer la langue allemande avec aisance et confiance, dans le contexte de la vie courante mais également dans un contexte professionnel et commercial.
Améliorer les quatre compétences : compréhension orale et écrite et l’expression orale et écrite pour acquérir un niveau qui permet aux étudiants de se présenter à une certification en allemand reconnu en Europe avec l’objectif d’atteindre le niveau B2 européen au BRIGHT

CONTENU
Cours magistraux : entraînement à la certification en alternant les compétences orales et écrites, et révision des bases grammaticales.
TD : étude de documents écrits pour développer et étendre le vocabulaire du domaine de l’architecture et de la vie courante en général.
Travaux en groupes à partir de textes d’architecture ou articles de presse : élaboration d’une thématique : Compréhension écrite et orale, expression orale et révision du vocabulaire.
Vidéos : Extraits des informations allemandes « Tagesschau » travail en trois étapes : sur le vocabulaire, l’analyse du contenu et réponses à des questions écrites.

VALIDATION
Lecture d’un article ou écoute des informations allemandes tous les semaines et apprendre le vocabulaire.
Révisions grammaticales avec exercices toutes les semaines.
Préparer un exposé oral par semestre de 8 à 10 minutes (architecture, film, livre, personnage) avec power point
Participation active au cours. Examen écrit de deux heures en fin de semestre

OBJECTIF
Il s’agit d’acquérir les compétences nécessaires pour fonctionner correctement dans la vie professionnelle, et la vie de tous les jours dans la langue choisie.

CONTENU
Cours magistraux : entraînements aux épreuves de certification (TOEIC).
TD : étude de textes écrits, révision de grammaire, vocabulaire, entraînements à l’écoute, expression orale.

VALIDATION
En anglais, les étudiants travaillent en autonomie sur des sujets qui leur sont fournis, et/ou qu’ils choisissent eux-mêmes. Ils ont quatre sessions d’une demi-heure avec un professeur suiveur par semestre. Pendant ces sessions, ils doivent montrer que le travail a été fait, et bien assimilé.
Pour certifier leur niveau, les étudiants doivent passer l’examen de TOEIC. Ils doivent atteindre un score minimum de 785 au TOEIC

OBJECTIF
En ayant les connaissances basiques de l’espagnol l’étudiant pourra améliorer les connaissances linguistiques nécessaires pour interagir dans une variété de situations et faire face aux problèmes quotidiens en établissant une communication réussie dans un contexte académique et/ou professionnel. L’étudiant sera capable d’utiliser les ressources linguistiques pour développer des idées critiques bien argumentées, comprendre les idées principales des textes en espagnol, produire des textes cohérents sur des sujets connus, donner et demander des opinions, donner des conseils et enseignements, expliquer des plans et projets, exprimer des souhaits, des intérêts et des sentiments. Préparer le BRIGHT Espagnol pour obtenir une certification niveau B2 européenne.

CONTENU
Pendant les cours magistraux l’étudiant obtiendra les connaissances nécessaires pour avoir une prononciation, une grammaire et un lexique approprié dans le domaine de l’architecture. Les TD permettront de réviser et de s’entraîner dans la grammaire, la compréhension et l’expression orale en utilisant des extraits vidéos et films – Festival de cinéma espagnol à Nantes-, extraits de conférences, analyses de documents sur l’architecture.

VALIDATION
Participation accrue souhaitable, contrôle continu plus une épreuve finale de validation soit un examen sur table soit un exposé sur un sujet d’architecture.

OBJECTIF

CONTENU

VALIDATION

OBJECTIF
Reconnaître les compétences et savoirs-faire acquis dans le cadre d’un engagement

CONTENU
Les étudiants demandeurs ont une activité bénévole (Divers(c)ité, association humanitaire, solidaire, chantier école, élu au BDE, CVE…) d’environ 75 heures. Sont exclus les engagements auprès de religions et de partis politiques.

VALIDATION
o Demande par note d’intention d’1 page exposant la tenue de l’engagement et les compétences à transmettre au service à la commission engagement étudiant pour décision avant la fin de campagne des choix d’options
o Rédaction d’un article de présentation pour ressource numérique
o Participation à l’atelier sur les compétences
o Participation à « la journée de l’engagement » prévue au calendrier pédagogique
o L’UET engagement étudiant ne peut être validée qu’une fois dans le cycle Master, avant le semestre de PFE

OBJECTIF
Les objectifs sont d’une part de susciter l’éveil aux matériaux et aussi d’envisager d’éventuels détournements ; d’autre part d’amener l’étudiant à s’interroger sur les qualités d’ambiances des espaces à travers une approche par la matière. Au-delà des aspects techniques, cette unité d’enseignement propose de s’intéresser particulièrement à la matière dans sa dimension sensible.
Les matériaux constituant le point d’entrée pour aborder les questions liées aux ambiances. Il s’agit pour les étudiants de tester, d’expérimenter des matériaux et ainsi d’évaluer les qualités d’ambiances produites par leur mise en œuvre. Un autre objectif est de sensibiliser les étudiants au réemploi et à la réutilisation à travers le partenariat mis en place et mais aussi d’expérimenter les ambiances des espaces à travers les matériaux de réemploi.

CONTENU
Cet enseignement propose en introduction une approche de l’expérience sensible par la présentation de dispositifs d’ambiances qui initiera le travail concret sur la matière. Il est proposé une ouverture aux matériaux singuliers.
Cet enseignement donne une large place à l’expérimentation. Il s’agit de faire en sorte que l’étudiant teste par lui-même les matériaux et rétablisse le lien entre les données issues de l’expérimentation c’est-à-dire ses propres observations et analyses et les caractéristiques physiques données par les fabricants et industriels mais aussi d’aller au-delà en révélant le matériau dans toutes ces qualités et potentialités. Dans le but de mettre en avant toutes les qualités sensibles de la matière pouvant produire une ambiance, il est demandé aux étudiants de construire un dispositif d’ambiances faisant vivre une expérience sensible.
L’idée est donc de détourner un produit de son usage initial pour proposer de nouveaux usages et de nouvelles mises en œuvre, de nouveaux assemblages, de nouvelles finitions… et donc de nouvelles esthétiques de ce produit, de nouvelles ambiances. Si le matériau n’est pas un matériau d’ambiances initialement, il détient la capacité à créer une ambiance, une fois travaillé. Il s’agit d’ouvrir le champ des possibles par rapport au détournement de matériaux…, toute manipulation du matériau étant possible : assemblage, superposition, pliage, découpage, perçage…

VALIDATION
Rendu du dispositif d’ambiances construit
Dossier présentant la démarche et le projet.

OBJECTIF
Cet enseignement se propose d’augmenter notre attention à nos milieux et d’enclencher une démarche de conception par et depuis le corps. Il s’attachera particulièrement à :
– Comprendre les corps comme méthode de connaissance spatiale et d’expertise située ;
– Éprouver des expériences de décentrement vers des corps autres ;
– Mettre en jeu une lecture critique de l’espace public et exprimer ses enjeux contemporains ;
– Concevoir des outils partageables vers la conception architecturale et urbaine.

CONTENU
Dans cet enseignement, nous proposons d’employer le corps (votre corps, nos corps, d’autres corps) comme moyens et médiateurs pour augmenter notre connaissance des espaces habités et travailler nos approches de la conception architecturale et urbaine.
Pour cela, nous allons nous appuyer sur les ressources de la danse contemporaine, des pratiques artistiques et performatives, et investir ces langages pour cultiver une disponibilité à l’expérience sensible et explorer l’espace urbain. En somme, il va s’agir de se mettre en mouvement pour mieux nous projeter dans ceux de nos milieux et fabriquer de la connaissance située.
Nous vous proposons de fabriquer les conditions pour cultiver cette disponibilité et cette attention.
Notre enjeu sera d’inventer les manières d’activer l’itinérance comme une pratique discursive et spéculative mais aussi de déclencher un déplacement vers des corps autres (âges, genres, troubles, dys-, humains, non-humains, vivants, non-vivants) pour s’acculturer à cet autre depuis ses espaces.
Ces dispositions particulières des corps seront à définir par des protocoles d’exploration formalisés individuellement et éprouvés collectivement. Pensés comme des outils à même d’engager nos corps dans un travail de relation à l’existant, ils devront se saisir des enjeux qui traversent nos milieux habités. A travers des questions d’allure, de rythme, de positionnement, il s’agira de générer des attentions divergentes et de définir des affectations pour nourrir des affections. Chaque protocole deviendra une manière d’interroger les formalisations spatiales qui assignent à des usages et posera les conditions d’un décentrement pour révéler la polysémie et polyphonie de nos espaces habités. Il s’agit donc d’inventer les conditions qui vont nous permettre de nous incorporer dans la découverte de singularités et de déplacer notre regard, notre appréciation et notre connaissance de ce qui agit dans les milieux urbains. Une proposition pour se saisir de ces tractations de nos corps pris par l’expérience située.

VALIDATION
Contrôle continu et réalisation de livrables (travail individuel et collectif) comprenant : écriture de protocoles d’itinérance ; exploration performative de l’espace public ; travail de restitution formel de ce nous apprennent les expériences (cartographie, photographie, texte)

OBJECTIF
Produire par l’exploration de références et par la mise à l’épreuve de formes construites une pensée de l’architecture dans sa dimension résistante.
Questionner la forme et la matière comme outil critique en relation étroite avec la société et le monde contemporain.
Produire par le travail de recherche un corpus de références construites (« architecturales » ou non) qui puisse servir aux modes de conception architecturale en re-questionnant les relations de la forme à la fonction et au site.

CONTENU
L’unité d’enseignement thématique abordera la question de la référence, les méthodes de constitution d’un corpus et la forme particulière de l’Atlas comme outil de conception architectural.
Le travail, par groupe de 2 étudiants, associera l’exploration à la production d’une forme d’Atlas construisant une pensée critique au travers de la mise en correspondance de références autour d’une thématique / problématique / sujet initial.

VALIDATION
La production de l’Atlas sera évaluée dans la pertinence de son contenu et de sa cohérence avec la thématique initiale choisie.
Le second critère d’évaluation sera la qualité plastique de l’Atlas et sa capacité à générer un récit critique au travers des mises en relation proposées.

OBJECTIF
Le littoral, surface d’enjeux et de conflits d’usage, de pressions démultipliées, écologiques, économiques, foncières et financières, sociétales, sociales et identitaires, urbaines, industrielles ou récréatives, haut lieu de mémoire et de projections futures, tant symbolique que reflet de la vie des hommes.
Le littoral, un environnement où vivre et travailler, des paysages à découvrir où explorer, des sites où partager et rêver… mais aussi de plus en plus affectée par l’évolution du climat : dans les années qui viennent, plus d’un million et demi de logements vont être détruits ou classés à risque. Mais, faut-il faire disparaître ou transformer les habitations pour les rendre accueillantes à l’eau ? Quels impacts pour l’ensemble du fonctionnement de ces sites cela induit-il ?

CONTENU
Découverte du littoral : histoire des occupations et des usages, lois et protections… Le littoral travail, le littoral vivre, le littoral loisir, le littoral ressource… Connaître les sites côtiers, leurs interactions avec les services d’urbanisme de villes tests ; connaissance du terrain et particulièrement de la géologie des sous-sols pour une anticipation des risques et de la typologie des interventions à programmer ; connaissance des phénomènes aquatiques pour comprendre les conséquences d’une houle sur le bâti avec transfert de connaissance du milieu maritime au milieu terrestre (obstacles, objets projectiles, soumission des structures aux stress vibratoires, etc.) ; connaissance du fonctionnement de l’estran (mouvements, renforcements naturels…) ; élaboration de solutions constructives selon les sites (libération du niveau RDC, caissons étanches, élévation, destruction…).
L’ensemble est mené en lien avec des projets de recherches en cours.

VALIDATION
La validation se fait sur contrôle continu des étapes intermédiaires et validation finale sur la qualité de la proposition. Il ne s’agit pas de faire un projet, mais de faire des préconisations techniques, économiques et sociales permettant d’anticiper la situation à venir.

OBJECTIF
Penser en images, penser par l’image vidéographique, permet de construire les conditions de la représentation approfondie d’un projet architectural, urbain ou paysager déjà conçu (dans une option de projet précédente) dans le but de l’adresser à un public varié, réceptif et curieux (élus, riverains, habitants, partenaires potentiels).
Quand le dess(e)in architectural passe à la dimension sensible de l’esquisse vidéo, le potentiel créatif d’une mise en récit se libère. Le site urbain ou paysager et le projet architectural se découvrent, animés image par image, ce qui permet de raconter les événements réels ou les fictions qui contextualisent l’émergence du projet, de révéler les enjeux de transformation par le projet, et d’imaginer des devenirs habitables, pour demain.

CONTENU
*Haïkus = forme brève = économie du projet et de temps / Il s’agit de réaliser une vidéo de 3 minutes max,qui aboutira à une représentation audio-visuelle et une approche sensible, critique et approfondie d’un projet architectural, urbain et/ou paysager, que vous avez envie de continuer à explorer et à qualifier, en y exposant les hypothèses de recherche, et en y défendant le parti-pris conceptuel.
*La réalisation audiovisuelle accompagne la communication vertueuse et écologique d’un projet architectural, urbain et/ou paysager / C’est un travail de post-production du projet : découverte du contexte dans lequel il apparaît, à qui il s’adresse, conditions socio-économiques de sa mise-en-oeuvre, enjeux critiqueset parti-pris politico-écologiques défendus, ambitions environnementales de transformation et de mutation desmilieux habitables proposées par le projet.
*L’esprit critique et la recherche théorique au sujet des exigences écologiques actuelles sont développés / Cet atelier d’UET organisé en 5 séances de 8h, se veut le lieu de la recherche architecturale et de la pratique
intensive du montage/remontage de l’image en mouvement : filmage vidéo, image/image, dessin, plan, archivedu projet, écriture, texte enregistré, seront montés ensemble, afin de représenter et d’approfondir les forces conceptuelles et les parti-pris du projet architectural, urbain et/ou paysager.

VALIDATION
Exigence et autonomie sont recherchées tant au niveau de la technicité de la réalisation finale audiovisuelle qu’en terme d’attitude de recherche, critique et théorique, en prise avec les enjeux écologiques. contemporains.L’évaluation se fera en contrôle continu et dans l’engagement de l’étudiant.e à participer de façon dynamique à la démarche collective de recherche et de production, à partager ses questionnements de recherche et ses savoirs techniques. Une co-évaluation partagée se fera aussi au moment de la présentation de la projection finale.
Critères d’évaluation proposés : – Contrôle continu : Assiduité et engagement (5)/ Expérimentation et créativité (5) – Retour critique et évaluation partagée : Sens esthétique du projet (5) / Qualité finale de la vidéo-image et son (5)

OBJECTIF
Cet enseignement propose de porter une attention particulière aux productions audiovisuelles comme ressource pour l’architecture et plus largement pour les sciences sociales interrogeant l’espace des sociétés. Dans l’ensemble médiagraphique, le cinéma a une place bien particulière. C’est une ressource d’analyse des faits sociaux interrogeant les rapports entre réel et imaginaire. Qu’il s’agisse de documentaires, de séries ou de fictions, ces productions véhiculent des représentations et imaginaires des lieux et des modes de vies à analyser. Les productions cinématographiques sont un matériau critique quant à la mise en scène des espaces et quant à la spatialité des individus. Le cinéma apparaît comme un vecteur d’analyse de la condition métropolitaine dans toutes ses dimensions, dynamiques et ambivalences (renouvellement urbain, gentrification, déclin, ghettoïsation, périurbanisation, festivalisation…). L’encyclopédie La ville au cinéma est ainsi une boussole pour cet enseignement ainsi qu’une trame ouverte que l’on complète chaque année en fonction d’une programmation coproduite avec le Cinématographe, cinéma associatif nantais.
Cet enseignement prend au sérieux l’expérience socio-spatiale du cinéma en organisant des projections dans ce cinéma au sein duquel nous problématisons un cycle et partageons des enjeux de réception de ces productions notamment à travers des débats collectifs en salle avec des étudiants du lycée Livet et de la classe préparatoire CinéSUP du lycée Gabriel Guist’hau.

CONTENU
Cet enseignement s’appuie sur un cycle de visionnage d’environ 4 séances construit en partenariat avec le DSAA du Lycée Livet et la commission de programmation du Cinématographe. Chaque année une ligne problématique s’inscrivant dans la thématique générale de la condition métropolitaine devient programmatique et vient décliner une dimension spécifique (à l’image des années passées : la ville en déclin, Rome, le taxi, l’aéroport, l’extractivisme, les sous-sols). En 2025, c’est la question de « l’air » qui sera au centre de notre questionnement. Elle permettra d’aborder les enjeux environnementaux à partir de l’atmosphère, les expériences sensorielles associées, ses formes de manifestations et de régulation par l’instrumentation et l’architecture ou encore les dimensions politiques qui s’y rattachent. Par ailleurs, ces films ainsi que des productions audiovisuelles complémentaires feront l’objet d’analyses permettant aux étudiants de développer leur lecture cinématographique et de stabiliser des savoirs et savoir-faire relatifs aux outils et méthodes de l’analyse filmique.
Lien utile : https://actioncinema.hypotheses.org/

VALIDATION
– Assiduité, participation active
– Une analyse problématisée autour d’un thème en lien avec l’extractivisme restituée sous la forme d’une courte vidéo.

OBJECTIF
« Le dessin, une manière archaïque de répondre à des questions contemporaines » Rem Koolhaas
Le dessin, discipline essentielle pour l’architecte, se révèle un outil de recherche et de représentation mais également d’expérimentation, un moyen « sensible » de remise en cause du visible et de mise en forme de la pensée : donner forme à ses idées et les transmettre, développer sa vision du monde, révéler le processus de conception du projet, proposer un univers visuel qu’il soit réel, imaginaire, utopique… L’approche expérimentale du « dessin d’architecture grand format » est privilégiée, permettant ainsi à l’étudiant.e de découvrir de nouveaux outils et d’envisager de manière approfondie, une manière critique de représenter le projet d’architecture.

CONTENU
*La forme économique du dessin , le temps long et l’économie de moyen, une aide à la concentration qui aboutira à une représentation sensible, critique et approfondie d’un projet architectural, urbain et/ou paysager, que vous avez envie de continuer à explorer et à qualifier, en y exposant les hypothèses de recherche, et en y défendant le parti-pris conceptuel.
*L’esprit critique et la recherche théorique au sujet des exigences écologiques actuelles sont développés. Cet atelier « dessin d’architecture grand format » se propose d’élargir l’éventail des potentialités du dessin d’architecture au service du projet. Il se veut le lieu de la recherche architecturale et de la pratique intensive du dessin, comme source de mise en critique esthétique des forces conceptuelles et les parti-pris d’un projet architectural, urbain et/ou paysager. Techniquement, il s’agit de développer une pratique imaginative et expressive du dessin et d’aborder des notions telles que le vide et le plein, le recouvrement, la profondeur, tout en expérimentant différentes matières, textures et supports, la densité et le contraste, le passage du plan au volume et du volume au plan, du microcosme au macrocosme. Il s’agit aussi d’interroger les multiples façons d’inscrire le dessin dans l’espace : mise en page, cadrage, accrochage, supports, mises en espace.
Théoriquement, et en parallèle au processus de création, une recherche iconographique, croisant références artistiques, historiques et contemporaines, permettra d’enrichir le bagage culturel et pratique de l’étudiant.e en architecture en stimulant son imagination, ses sources d’inspiration et son esprit critique.

VALIDATION
L’atelier « dessin d’architecture grand format » se propose d’être un moment d’échange et de découverte permettant d’amorcer des discussions, de formuler des opinions critiques et argumentées, d’enrichir et d’affiner son vocabulaire, et de se confronter à l’histoire de l’art et à la création contemporaine. L’évaluation comprend le processus de création en contrôle continu et la qualité de la restitution finale. Dans cette dernière phase, il sera à nouveau question de faire l’expérience de l’espace, celui de la monstration dans le cadre particulier de l’école. Ce moment a pour objectif de permettre aux étudiants de porter un regard critique sur les nombreux paramètres entrant en considération dans l’accrochage, ainsi que le sens et l’interprétation qui en découlent.

OBJECTIFS
Tout en cherchant à aménager des espaces confortables et désirables, les futurs architectes devront aussi composer avec la préservation des ressources naturelles et de la biosphère, l’atténuation du changement climatique ou l’’adaptation à celui-ci. L’UET a pour objectif d’expliciter et discuter par l’exemple des enjeux environnementaux de la transition écologique et les implications de la prise en compte de ces enjeux pour de futurs architectes tant dans la pratique de leur métier que dans les contenu de leurs projets.
Cet enseignement permettra aux étudiants de :
– comprendre les politiques publiques (nationales ou locales) et les normes qui portent ces enjeux environnementaux et le jeu d’acteurs mobilisés et mobilisables pour y répondre
– expliciter et discuter de la transcription et la reformulation in situ de ces enjeux par les architectes dans des projets de construction ou d’aménagement des territoires aux différentes échelles.

CONTENU
La transition écologique, que l’on peut définir comme le moment de passage (assez long) d’un état à un autre et d’une manière de faire (l’architecture) à une autre, suppose l’introduction de changements importants dans la fabrique des environnements habités. C’est de ces changements induits par les enjeux environnements dont il sera question. Quels enjeux clés ? Comment faire avec ? Avec quels leviers ? Quels outils ? Quels acteurs ? Pour quel résultats ? Et quels retours critiques ?
Cette UET s’attachera à expliciter l’intégration des enjeux environnementaux de la transition écologique dans les différentes strates de la fabrique des bâtiments et des territoires et propose de :
– Définir des termes clés comme la transition écologique, la transition énergétique, l’atténuation du changement climatique, l’adaptation au changement climatique et exposer plus globalement les enjeux environnementaux des projets de construction ou d’aménagement (en s’appuyant sur les référentiels environnementaux internationaux et nationaux d’aménagement des territoires et de construction des bâtiments)
– Exposer les politiques publiques nationales (PNACC (s), SNBC 2050, SNB 2030 … ZAN) ainsi que les outils de planification régionale qui portent les enjeux de transition (Plan climat, PADD, PLU (OAP thématiques …) …)
– Expliciter, aux différentes échelles spatiales, par des exemples de projets d’aménagements urbains ou périurbains et de projets architecturaux, les modalités de prise en compte (et d’évaluation) en architecture et aménagement urbain des enjeux de transition écologique comme : la réduction des émissions carbone, la sobriété énergétique, l’adaptation au changement climatique, la renaturation des milieux urbains, l’introduction de l’agriculture urbaine ou périurbaine, l’adaptation aux risques d’inondations et gestion des eaux pluviales, la dépollution des sols … etc.
La présentation des références s’attachera à bien expliciter comment ces enjeux de transition réorientent les regards et les récits, introduisent de nouveaux savoirs et induisent de nouveaux savoir-faire dans les projets. Pour cela seront abordés : les termes de la programmation des environnements habités, les récits, les stratégies et figures de conception mobilisés, les méthodes de prescription et d’évaluation employées ainsi que les modes de consultation choisis et les compétences et acteurs convoquées (MOA, MOEU et MU) … etc.
– Enfin, faire un retour critique, de la part des étudiants, sur les marqueurs environnementaux de la production architecturale de leurs structures d’accueil pour en projeter une proposition d’évolution possible des méthodes et des savoir-faire.
Parmi les projets qui serviront de supports aux débats : Grand Paris Post Kyoto (l’association du chercheur et de l’architecte), Aéroport Notre dame des Landes, Europacity à Gonesse et le projet de la Butte rouge (motifs de résistance et alternatives), île de Nantes phase 1 (le paysagiste « architecte »), Euronantes (densité habitée), Pirmil les iles (nouvelles filières biosourcées et paysage résilient), ZAC à Mordelles, Doulon Gohard à Nantes, Paleficat à Toulouse (agriculture urbaine et périurbaine), Euromed à Marseille, ANFA à Casablanca (le réchauffement climatique, l’aménagement urbain et l’architecture), Bordeaux Euratlantique (l’établissement publique d’aménagement comme initiateur de transition face au risque d’inondation et au défi de décarbonation), Reconversion de l’hôtel dieu à Nantes (Europan en débat), …etc.

VALIDATION
Réalisation des exercice, participation aux débats et témoignages critiques sur les pratiques en agence

OBJECTIF
Explorer la réception, l’expression des préférences et la formulation du jugement de goût en architecture.
Pour ce faire, les séances proposeront des éclairages variés autour d’un « serpent de mer » de l’enseignement de l’architecture : comment et sur quoi se repose le jugement qui s’établit à propos d’une œuvre architecturale ? Ces critères sont-ils partagés ? Doivent-ils l’être ? Et si oui, comment ?
Affirmer (à juste titre) que ce jugement est socialement stratifié n’épuise pas la question.
Incompréhensions mutuelles : voilà le constat qui vient spontanément et communément à l’esprit si l’on s’interroge sur le rapport que peut entretenir un public élargi avec la figure de l’architecte. La compétence du public semble varier suivant qu’il s’agit d’appréhender le « contenant » ou le « contenu », l’extérieur ou l’intérieur du bâti et ses usages. Ce public, qui se trouve constamment en situation de vivre dans des espaces bâtis ou de les parcourir, dispose en fait d’un vocabulaire bien plus étendu pour évoquer les usages que pour apprécier les façades. La préférence esthétique a partie liée avec la capacité à lire et à ne pas se sentir perdu ou dominé. Personne n’aime ne pas comprendre. Et c’est le reproche le plus récurrent adressé à l’architecture, monumentale ou non, récemment construite.
Cette proposition tire profit des observations recueillies depuis deux ans au sein de l’enseignement dit Retour vers le futur (second semestre de L3), les étudiants ayant depuis deux ans formulé régulièrement des interrogations à ce sujet. Elle prépare en outre à une première formulation de sujet de mémoire dit « de recherche » (autrement dit de master).

CONTENU
Cours 1 : Entre goût et opinion. Construction d’un parcours et construction d’un jugement.
Cours 2 : Le néo-classicisme : un style d’ordre ou le goût de la tempérance ?
Cours 3 : Qu’est-ce qu’un « auteur » en architecture ?
Cours 4 : Que « fabrique » l’auteur en architecture ?
Cours 5 : La question de la référence en architecture ; le rôle des œuvres-références dans la culture visuelle des architectes.
Cours 6 : Le « régionalisme critique » ; une école, un style, une tendance ou un ancrage territorial avant tout ?
Cours 7 : « Architecte de campagne » comme on a pu dire « médecin de campagne » ?Illustrations variées de nouveaux (ou très anciens) modes d’exercice possibles.
Cours 8 : Des APAU (Ateliers Publics d’Architecture et d’Urbanisme) à BAST en passant par Lucien Kroll et Patrick Bouchain : tentatives d’épuisement diverses et variées de la notion de création collective en architecture.

VALIDATION
Une courte (moins de 4 pages) bibliographie commentée autour du thème et des questions du cours

OBJECTIF
La pensée algorithmique invite à formaliser un raisonnement sous la forme de liens logiques comprenant des formes stables et des formes paramétriques. Cette pensée permet d’intégrer des sujets d’une grande complexité comprenant de nombreux facteurs et de constituer des modèles de résolutions accessibles au plus grand nombre. La mise en œuvre contemporaine de la pensée algorithmique se fait avec des applications dédiées à l’esquisse, l’exploration formelle, la fabrication à l’échelle.

CONTENU
Ce module propose une immersion dans les pratiques contemporaines de culture et conception numérique, en lien avec l’évolution les outils et les imaginaires de l’architecture. Il s’agira dans un premier temps d’acquérir des connaissances historiques et critiques sur l’engendrement de la forme, en explorant les apports du biomimétisme, de l’histoire des techniques, des modèles et de la pensée algorithmique. Ce socle théorique permettra de comprendre les continuités et ruptures entre les démarches morphogénétiques passées et les outils numériques d’aujourd’hui.

Sur le plan pratique, seront développées des compétences techniques en maîtrise d’applications algorithmiques, en réalité virtuelle et augmentée, ainsi qu’en intelligence artificielle, en lien avec les nouveaux environnements de conception. Il faudra manipuler des outils de génération de formes à partir de texte (texte vers 2D/3D), d’images (image vers 3D), et à travailler dans des univers virtuels ou des métavers, élargissant ainsi les cadres traditionnels du projet architectural.

L’objectif pédagogique est double : permettre de comprendre en profondeur les logiques d’engendrement formel et les intégrer à une posture de conception ouverte, critique et expérimentale, tout en développant des savoir-faire immédiatement valorisables dans un contexte professionnel en mutation.

VALIDATION
contrôle continu, réalisation fonctionnelle

OBJECTIF
Ce module d’enseignement approfondit une problématique du DE1 « Inventer dans l’existant » : le rôle actif de l’ossature au cours de la transformation d’un édifice ou toute autre superstructure.

CONTENU

Ce travail révèlera, en deçà de toute considération formelle, la matière résistante, son état et son devenir, et l’intelligence de ses assemblages usinés ou façonnés.
Choix puis prise de possession du lieu par tous les médias disponibles croquis/ relevés/ maquette/ photo/ vidéo. Il ne s’agit pas d’une monographie, mais d’un rapport détaillé, par moyens combinés (graphiques, maquettes…), sur la manière dont l’assemblage de matériaux façonnés résiste.

VALIDATION
Restitution / Travail de groupe- présentation finale, en fin de semaine, en présence des 3 enseignants encadrants.

OBJECTIF
Comme chaque année, l’enseignement MATIERES D’APPRENDRE expérimente de nouvelles collaborations et explore de nouveaux lieux de pédagogies alternatives en lien avec le vivant. Pour ce prochain intensif, MATIERES D’APPRENDRE s’invite aux jardins respectueux et vous propose de vivre une expérience qui vous engage dans un processus riche de rencontres, de création et de réflexion collective, vous initiant dans le même temps aux principes de l’économie circulaire.
Ce terrain d’expérimentation et de création conjuguera la rencontre des acteurs locaux, l’apprentissage de savoir-faire avec l’observation du vivant et la création collective d’un dispositif construit, déconstruit et reconstruit sous une autre forme. Cette semaine immersive dans ce Jardin est envisagée comme un processus d’enrichissements mutuels, durant lequel les étudiants coapprennent, par l’observation du vivant et au contact des différents intervenants de la filière industrielle viticole, à penser et réaliser des formes évolutives, à partir de la construction, la déconstruction et la transformation d’un dôme géodésique, issus de matériaux résiduels de l’industrie viticole, les douelles de barriques en chêne courbé.
Celles-ci, traditionnellement considérées comme des déchets, seront réutilisées pour concevoir d’autres structures. Le dôme, déconstruit ensuite et réassemblé, permettra la création de nouvelles structures, favorisant l’intelligence sensible collective au service de la cohabitation avec le vivant. Le dôme sera expérimenté comme un espace en constante évolution, tant dans sa construction que dans sa déconstruction. S’inscrivant dans une réflexion sur le paysage, le dôme en une fois construit, explosera en plusieurs mobiliers susceptibles de retrouver une nouvelle place et usages dans le jardin, soucieux de la relation au vivant.

Objectifs pédagogiques :
– Saisir les enjeux de l’architecture dans le contexte d’une économie circulaire pris dans une situation réelle, de milieux et de rencontres avec les acteurs locaux
– Développer des capacités d’observation et compréhension des écosystèmes.
– Développer des capacités collaboratives, de co-apprentissage et d’entraide, autour des processus de fabrication collectives.
– Expérimenter un nouveau matériau vivant : le feutre
– Développer des propositions collectives inventives enrichies de l’apport de chacun et en déployant une intelligence sensible de son rapport au jardin.

CONTENU
Cet intensif propose d’allier sensibilisation, fabrication et présentation devant un public dans le temps de la semaine.
L’atelier sera rythmé par un premier temps d’immersion sensible dans le Jardin en compagnie des paysagistes Remi Marcotte et Marie Lozac’h, de l’association les jardins respectueux, de visite et de rencontres. Nous visiterons une tonnellerie le 08 septembre après-midi, la fondation Martell autour du design régénératif nous accueillera le 9 septembre. La conférence sur le biomimétisme, le nombre d’or et l’écoconception est prévue le XX septembre. Elles se déroula dans la salle « séminaire » à l’Yeuse, en haut du jardin respectueux. Les ateliers de créations se feront au jardin respectueux du mardi au vendredi. Un atelier d’initiation à fabrication du feutre à partir de laines locales sera installé, un premier atelier d’initiation sera mis en place le premier jour de manière à que vous puissiez ensuite être autonome dans son usage tout au long des 5 jours. Nourrit de la découverte du jardin, de rencontres et conférences apportant des connaissances sensibles et scientifiques ainsi des outils pratiques, il vous sera proposé de partager une expérience de création collective autour de la construction, la déconstruction et la transformation de ce dôme. Cette étape de déconstruction, loin d’être perçue comme la fin du projet, est une nouvelle phase d’expérimentation, où les matériaux ou les formes géométriques seront réutilisés pour d’autres fins. Cette démarche est emblématique du principe de l’économie circulaire, qui consiste à fermer le cycle des matériaux en leur offrant une seconde vie. Les matériaux issus
du dôme, comme les pièces de bois et les éléments de construction, seront récupérés, triés et réutilisés pour créer de nouveaux objets ou installations. Cette déconstruction, menée avec les acteurs locaux, invitera à réfléchir à la manière dont une structure architecturale peut être conçue dès le départ en vue de sa réutilisation future, et comment la déconstruction peut devenir un processus créatif en soi, à l’image de la construction. Ce processus permet d’aborder l’architecture sous un angle dynamique, où la temporalité, la transformation et la réutilisation des matériaux sont prises en compte à chaque étape du projet.
DETAILS ET CONDITIONS
Localisation : Le Jardin respectueux. http://lesjardinsrespectueux.fr, 16 rue de
Bellevue, 16100, Château- Bernard
Le voyage en minibus aller/retour depuis l’école de Nantes est pris en charge par
l’école. Possibilité également de vous y rendre en voiture
L’hébergement sur place sera pris en charge par l’équipe pédagogique. Les repas
seront confectionnés collectivement sur place.
Installation : Dimanche en soirée ou départ très tôt le Lundi
matin. Retour à Nantes : Vendredi en fin d’après-midi

VALIDATION
– Présence et participation toutes les étapes de l’atelier.
– Capacité à l’échange collectif et à la participation au dynamisme du groupe.
– Présentation des recherches et réalisations in situ
– Remise individuelle d’un cahier format A4 consignant les expérimentations et réflexions de la semaine.

Nombre d’étudiants : 15 maximum

OBJECTIF
Travailler une approche décentrée dans la conception architecturale, urbaine, paysagère et envisager ce que fait ce décentrement au processus de conception ;
Explorer par le projet architectural et urbain des manières de penser des agencements qui considèrent la présence de corps autres ;
Affirmer une approche intersectionnelle des enjeux de la conception architecturale et urbaine ;
Définir les hypothèses de projet depuis un ensemble de savoirs liés à la considération du vivant dans l’architecture et aux places animales dans les milieux urbains (capacité à énoncer un positionnement théorique, s’inscrire et/ou refuser un héritage, saisir les implications politiques de
son projet, etc.)

CONTENU
A la fin du XXème siècle et dans un contexte de prise en considération de la crise écologique, Bruno Latour proposait de penser un Parlement des choses pour, entre autre, donner une voix à l’ensemble des êtres privés de parole dans nos espaces politiques face aux changements climatiques. Dans le cadre de ce projet court, nous faisons l’hypothèse que les crises de l’anthropocène nous engagent aussi à questionner la place et les présences des autres vivant·es dans l’architecture et dans la ville en nous attachant plus particulièrement à celles des animaux.

Imaginer un parlement des animaux, cela implique de donner une voix à chacun·e et de leur offrir une place dans les processus décisionnels et les systèmes de gouvernance. Dans notre configuration qui est celle d’une école d’architecture, il sera question d’agir dans les processus de conception liées à l’architecture, à l’urbanisme, au paysage, pour mettre en place des tractations vivifiantes et inventer des manières de concevoir. Il s’agit d’imaginer des formes de cohabitation entre les êtres vivants et de définir les conditions de coexistence de ces formes de vie.
L’enjeu sera de proposer une réflexion sur les différents dispositifs spatiaux, architecturaux et urbains à mettre en oeuvre pour penser les modalités de cette cohabitation, soit en pervertissant des programmes existants soit en inventant de nouveaux programmes. Il s’agira de penser un espace pris par d’autres corps et d’autres manières d’être. En réfléchissant depuis ces corps résolument autres
(trop grand, trop petit, trop bruyant, trop de pattes, trop poilu, trop nocturne) nous interrogerons la normativité dans la conception architecturale et urbaine. Chaque proposition prendra corps dans une réflexion contextualisée afin d’en définir les dimensions matérielles et spatiales, en cohérence avec ses parti-pris théoriques.

Cette proposition a donc pour objectif d’envisager un espace pour parlementer, discuter et débattre avec celleux qui ne sont pas nous et de trouver les moyens pour que ces voix s’expriment et se fassent entendre. C’est bien une forme de pari que nous faisons, celui qu’en nous accordant ensemble nous pourrons inventer une somme de manières d’habiter.

VALIDATION
Contenu théorique et critique de la proposition

OBJECTIF
Ce projet invite les étudiant·es à s’intéresser aux situations dites « périmétropolitaines » et à produire un diagnostic territorial les amenant à éprouver une modification de leurs capacités à saisir et restituer le réel. Par l’immersion de terrain et une approche inductive, les étudiants expérimentent des protocoles d’enquête qualitative pour explorer les transformations, tensions et transitions en cours propres aux espaces périurbains. Ce projet court permet le développement des méthodes qualitatives d’observation, de description et de transcription.
Il s’articule au programme de recherche POPSU Transitions Nantes et associe des partenaires institutionnels et chercheurs issus d’horizons disciplinaires variés (Urbanisme, paysage, géographie…).
Les étudiant·es inscrits dans une mention recherche sont particulièrement invités à suivre cet enseignement.

CONTENU
La proposition initiale part de trois « transects » territoriaux, points de départ de la plateforme POPSU Transitions qui seront proposés aux étudiant·es comme méthodologie permettant de « couper » l’observation dans le territoire. A l’issue d’une phase exploratoire d’arpentage collectif, les étudiant·es sont invités à enquêter sur différents types de lieux périurbains, choisis pour leurs enjeux socio-spatiaux et écologiques et porteurs d’énigmes périurbaines.

Trois axes de travail sont ici proposés : les « lieux-mouvements » (gares périurbaines, aires de covoiturages, cheminements doux, etc.), les « lieux de mutations du travail » (zones commerciales, tiers-lieux et espaces de coworking, franges agricoles et productives, etc.) et les « lieux de controverses ».

Suite au choix de ces spatialités, les étudiant·es établiront un protocole d’enquête permettant d’alimenter une problématique thématisée à définir par binômes : « Nouveaux lieux de convivialités métropolitains », « Télétravailler dans le périurbain », « Dessein(s) des gares périurbaines », etc… L’enquête des étudiant·es intègre les questionnements de recherche de la plateforme POPSU sur les dynamiques de transitions territoriales et demande aux étudiant·es d’intégrer une attention aux dynamiques écologiques et alternatives :
artificialisation des sols, mobilités alternatives, biodiversité ordinaire, dynamiques citoyennes solidaires, etc. Un briefing méthodologique précède le travail de terrain (lectures, outils d’observation, dispositifs de restitution : textes, sons, photos, cartes). Ce travail alimente en partie une production de podcasts documentaires qui seront montés par le « labo des savoirs ».

NB : ce projet court prolonge l’expérience pédagogique de l’ex-UET « Une semaine – une ville » déployée pendant 6 ans dans les villes de Charleroi, Mourenx, Lourdes, Saint-Nazaire, Nevers et Saint-Jean de Monts et de l’ex-UET « Enigmes Urbaines Protocoles Situés » (EUPS).

Organisation :
1 journée d’arpentage collectif, problématisation et protocole
3 jours d’enquête terrain et formalisation de l’analyse
1 journée de restitution-débats

Déplacements : Héric, Sainte-Pazanne et Le Loroux-Bottereau : déplacements en mini-bus sur une journée entière entre ces trois communes périurbaines / Déplacements par groupe à pied, vélo et transports en commun locaux.

VALIDATION

Par binômes, les étudiants restituent une enquête croisée mobilisant des écritures plurielles (Article, Vidéo, Photos …) contribuant à renouveler les représentations des pratiques sociospatiales périurbaines pour les acteurs de la fabrique urbaine. Ce travail devra ainsi permettre, à la manière d’un diagnostic territorial, de décrire et d’analyser des politiques et pratiques spécifiques et d’en pointer les problématiques comme les opportunités.
Le travail est à dominante inductive et empirique devant déboucher sur l’élaboration et l’explicitation d’un protocole d’enquête, sur l’élaboration d’un texte court problématisant une énigme urbaine et sur un diagnostic problématisé autour d’une thématique spécifique de leur choix.
Ce travail alimentera un carnet d’hypothèses dédié (Les écritures du périurbain) contribuant à inscrire cet espace pédagogique dans un dialogue étroit entre l’université et le territoire.

OBJECTIF
Réintroduction d’espèces animales, reconstitutions totales ou partielles de milieux, mise en place de réserves de vie sauvage, les projets de territoires cherchant à instaurer d’autres liens au vivant sont multiples. Si ces projets dits de ré-ensauvagement (ou rewilding) sont les plus médiatiques, de multiples autres actions, entre luttes et accompagnements des transformations des milieux, font évoluer les pratiques d’aménagement et de conception des lieux comme des architectures (le travail avec les sols, la gestion des eaux, la prise en compte de la pollution, les nouveaux matériaux). Mais l’ensauvagement, c’est aussi de nouvelles pratiques corporelles et de mobilités, un autre rapport aux éléments, aux climats, aux animaux, à la société. Baptiste Morizot propose de s’enforester, Gabrielle Filteau-Chiba choisit elle de s’encabaner. Pointons aussi la redécouverte des cosmogonies des peuples premiers ou autochtones, modèles d’autres voies de coexistence sur terre que celles anthropocentrées du monde occidental, qui ouvre le mot d’ensauvagement à ses dimensions politiques et géopolitiques. Les usages de ce mot sont ainsi multiples, les pistes de recherche qu’il ouvre foisonnantes.
L’objectif de ce séminaire de mémoire est de constituer sur plusieurs années un Observatoire des projets, en France et ailleurs, qui ont à voir avec le sauvage ou l’ensauvagement : ces phénomènes doivent être décrits et interprétés pour que l’on comprenne mieux leurs portées, leurs impacts. Ce travail est cumulatif et collaboratif entre les étudiant.e.s. Ce séminaire invite les étudiant.e.s à déployer une recherche originale – le point de départ étant l’idée de l’étudiant.e.

CONTENU
Les mémoires élaborés dans ce séminaire doivent contribuer à produire des connaissances et alimenter les réflexions de l’Observatoire, ils peuvent être de trois natures différentes :
– Un travail de portée plus théorique sur la notion d’ensauvagement elle-même (et ses termes connexes) et sur les points de friction entre cette notion et l’architecture, la ville ou le territoire. Les travaux s’attacheront à croiser, interpréter des auteurs, des écrits, des documents, de manière fouillée et détaillée pour contribuer aux théories et débats dans le domaine de l’écologie, de l’environnement, de l’urbanisme, de l’architecture.
– Un travail visant à décrire avec le plus d’épaisseur possible des projets en cours considérés comme des « laboratoires » de l’ensauvagement. En misant notamment sur la visite, il s’agit de produire des études de cas raisonnées : les lieux seront dessinés, décrits, explicités dans leurs processus, leurs temporalités et leurs objectifs. Il peut s’agir de lieux proches, ou lointains, du moment qu’il est possible pour l’étudiant.e de s’y rendre (même pour une durée courte).
– Un travail visant à instruire des changements ou des évolutions, infraordinaires ou peu visibles, en enquêtant à partir d’un objet, d’un matériau, d’un indice, d’un règlement… Adopter ce point de vue, c’est traquer l’ensauvagement dans des gestes, des routines, le voir à l’œuvre dans différents contextes, le politiser.

VALIDATION
Le suivi se fera sous forme de séances collectives de travail, mais aussi d’échanges en duo ou trio suivant la pertinence des sujets de chacun. Le rendu final est un mémoire papier soutenu devant un jury. Les productions intermédiaires sont évaluées et essentielles (contrôle continu).

Références indicatives :
Nathalie Blanc, « Impossible sauvage urbain », Textes et contextes [En ligne], 16-2 | 2021, mis en ligne le 10 décembre 2021 URL : http://preo.ubourgogne.fr/textesetcontextes/index.php?id=3240
CLERGEAU Philippe, Manifeste pour la ville biodiversitaire, Rennes, Apogée, 2015.

ERNWEIN Marion, TOLLIS Claire, « Produire la ville vivante : le travail des citadins et des non-humains », in L’Information géographique, vol. 81, 3, 2017, p. 13-31.
Virginie Maris, Rémy Beau, « Le retour du sauvage. Une question de nature et de temps », Revue
forestière française, n°73 (2-3), p. 281-292 https://doi.org/10.20870/revforfr.2021.5416
Nastassja Martin, Croire aux fauves, Gallimard, 2019.
MOSCONI Léa, « Le corps animal comme puissance subversive des normes architecturales. Retour réflexif sur cinq cas d’étude », Les Cahiers de la recherche architecturale urbaine et paysagère [En ligne], 14 | 2022, mis en ligne le 30 avril 2022, consulté
le 26 juillet 2022. URL : http://journals.openedition.org/craup/10014 ; DOI : https://doi.org/10.4000/craup.10014.
Baptiste Morizot, Sur la piste animale, Actes Sud, 2018 (réédité collection Babel, 2021)
Gaetan Nocq, Les grands cerfs, Roman Graphique, Daniel Maghen éditions, 2021.
ROLLOT Mathias, Les Territoires du vivant. Un manifeste biorégionaliste, Paris, François Bourin, 2018.

OBJECTIF
– Maitriser la problématisation d’un objet de recherche sur l’architecture et l’aménagement urbain.
– Apprendre à concevoir et à mettre en place un méthode de recherche adaptée pour l’étude de la problématique proposée.
– Analyser les résultats de terrain de manière critique.
– Mettre en perspective les contributions de la recherche avec les enjeux contemporains de l’architecture et l’aménagement urbain.

CONTENU
Le séminaire Climats s’intéresse, d’une part, aux formes dont l’architecture et l’aménagement urbain « climatisent » nos environnements et, d’autre part, aux transformations que les crises climatiques actuelles produisent sur nos manières de faire l’architecture et de vivre ensemble. L’hypothèse fondamentale du séminaire c’est que « l’acte architectural fondamental n’est pas celui de la construction des murs, mais la climatisation d’un milieu donnée » (Coccia, 2019) ; autrement dit, la nécessité d’artificialiser des paramètres climatiques d’ambiances (comme la température, ou le vent, ou l’humidité) pour accompagner l’installation des modes de vie.

Le séminaire propose deux ouvertures de ce cadre thématique :
1. L’étude des « objets climatiques » dans l’architecture et l’aménagement urbain. Dès la trame de fraîcheur à l’échelle territoriale (ex., Delabarre, 2022) jusqu’aux espaces tampon climatiques dans le bâtiment, les propositions des architectes, paysagistes et urbanistes contribuent à la construction d’un paysage microclimatique de la ville que doit être aujourd’hui nouvellement interrogé au prisme de l’adaptation aux changements climatiques.
2. L’étude de la dimension climatique de l’architecture et de la ville par la conception paramétrique. Les climats en architecture étant par essence invisibles, ils peuvent particulièrement être enquêtes ou prospectés à l’aide de nombreuses méthodes de simulation et de visualisation accessibles aux architectes à l’aide des logiciels de conception paramétrique (Rhino grasshopper notamment).

Le séminaire reste ouvert à toute une diversité de problématiques et objets de recherche pourvu qu’ils interrogent les liens climat-architecture.

Ce séminaire s’articule au groupe de recherche « Climat(s) » de l’UMR AAU. Des mentions recherche en prolongement du séminaire sont encouragées. Certains sujets de recherche pourraient s’inscrire sur la question des ilots de fraicheur, des zones calmes ou oasis urbaines. Certains sujets de mémoire pourraient être prolongés ou articulés avec la participation aux recherches en cours du GR.

VALIDATION
Selon le règlement des études : note d’intention note méthodologique manuscrit final et soutenance.
En fonction du sujet d’étude choisi par les étudiants, ils.elles seront amenés.es à se déplacer pour l’étude. Ceci reste un choix personnelle pour la majorité des cas

site web GR climats : https://aau.archi.fr/groupes-de-recherche/climats/
site web Coolscapes : https://www.coolscapes.net

Le futur n’est jamais écrit d’avance. Envisager les scenarii probables n’est possible qu’à la lumière de ce qui a été le passé et de ce qui est le présent. Ce séminaire vise à contribuer modestement à cette connaissance par des recherches historiques et des études critiques dans le champ de l’architecture.
L’histoire n’est pas un récit définitif de ce qui fut, mais comme le disait l’historien Marc Bloch, « un effort pour mieux connaître », donc « une chose en mouvement ». Elle propose une lecture critique et renouvelée du passé à l’aune des enjeux et des regards contemporains. Quant à l’architecture, domaine de savoirs et de savoir-faire, elle s’est érigée au cours des siècles, en une discipline, à travers des phénomènes de transmission et de transfert de modèles impliquant des innovations et plus rarement, des inventions.
En analysant des édifices, des figures et des groupes d’acteurs tout comme des discours, des pratiques et des processus de conception architecturale, mis dans leur contexte de genèse, mais sous l’angle des sensibilités d’aujourd’hui – enjeux environnementaux, dynamiques des genres, échanges internationaux et rapports décoloniaux – les mémoires préparés au sein de ce séminaire apporteront un éclairage inédit sur l’histoire et l’actualité de la fabrique architecturale, pour ouvrir sur « l’imprévisibilité créatrice » de l’avenir selon l’expression de l’historienne Arlette Farge.

OBJECTIF
Ce séminaire propose d’envisager l’urbain comme une aventure éminemment collective, qu’elle soit celle quotidienne de l’habiter, ou celle plus exceptionnelle du projet de transformation spatiale et de régulation des mutations urbaines. Nous serons notamment attentifs aux situations où l’habiter et le projet se rencontrent. Ce qui se joue ainsi c’est une ville en commun, à investiguer à partir des lieux où elle se fabrique, à partir des enjeux qui la traversent.
Habiter, c’est bien souvent cohabiter, mettre l’espace en commun, ce qui ne va pas de soi et pose la question des dimensions politiques de nos habitats. Envisager la ville en commun, c’est aussi partir en quête de la dimension collective de sa fabrication. Il s’agit de considérer l’urbain comme résultant d’un processus de production qui engage une pluralité d’acteurs, individuels ou collectifs, professionnels et agents avertis ou acteurs profanes… La transformation spatiale se joue bien dans des confrontations ou des arrangements entre des logiques d’action multiples, mettant en tension représentations, savoir-faire, pouvoirs d’agir et aptitudes divers.
En la matière, les lieux offrent des prises : ils apparaissent susceptibles de fabriquer du sens commun, de l’horizon d’action en commun, et peuvent être mis au cœur des investigations à conduire. La dimension politique de la fabrication des espaces est une des intrigues possibles de ce séminaire. Elle est aujourd’hui particulièrement travaillée par les enjeux transitionnels bousculant les modèles, renouvelant les outils…
A partir d’enquêtes portées sur des espaces spécifiques, nous circulerons dans différentes échelles et modalités de la production des espaces et serons particulièrement attentifs aux activités de configuration des lieux. Comment les lieux offrent-ils des prises pour fabriquer du sens commun, de l’horizon d’action en commun?

CONTENU
Le travail de mémoire est conçu comme un projet en soi : les étudiants sont invités à construire un sujet sur la base d’intuitions et d’envies, ils sont accompagnés pour s’armer de références et se situer dans un champ de recherche afin de déterminer les contours d’une problématique, élaborer une méthodologie…
Le travail de terrain constitue un enjeu fort du séminaire, avec le recours aux méthodes d’enquêtes, les analyses documentaires, le recours à l’image… C’est une des richesses de la recherche urbaine et architecturale à cultiver dans ce séminaire.
Au fil du semestre, alternent des séances collectives, des séances en sous-groupe (constitués selon les sujets abordés), et des temps consacrés au suivi individuel de l’avancement de vos travaux.

Les étudiants du double-cursus architectes-urbanistes constituent un public privilégié.

VALIDATION
> Présence et participation au séminaire
> Note d’intention (rendu à l’issue du séminaire d’introduction au mémoire)
> Note intermédiaire (problématique) rendue en janvier
> manuscrit et soutenance

OBJECTIF
Objectifs
Ancré dans le contemporain, nous proposons dans ce séminaire d’accompagner un travail d’initiation à la recherche hybride, mêlant processus d’enquêtes et productions sensibles à une recherche plus conceptuelle, scientifique et responsable questionnant nos relations au vivant et cherchant à en renouveler les représentations. Notre séminaire est une invite à l’émergence d’une nouvelle forme de recherche, plus incarnée, moins surplombante. A la croisée de la philosophie, de la géographie, des sciences du vivant et de l’art contemporain, ce séminaire vous engagera à faire des aller-retours entre élaboration conceptuelle et sensible, à faire se côtoyer l’expérience, l’accident, l’imprévu, l’intuition, la rencontre, – propre à l’art et à la recherche artistique – avec des formes discursives de savoirs scientifiques, des sciences humaines et techniques, afin de produire des récits “vraisemblables”.

CONTENU
Arguments et Contenu et thématiques
A l’instar de l’historienne de l’art Estelle Zhong Mengual, nous faisons l’hypothèse que la crise écologique que nous traversons a partie liée avec la crise de notre sensibilité à l’égard du vivant, humains et non-humains. Ainsi comment ré-apprendre à voir le paysage en dehors des schèmes et qui ont modelé notre regard, le rendant aveugle et vidé de sens dans notre relation au vivant ? Réapprendre à voir implique alors de désanthropiser nos relations au vivant tout autant que de repenser la place du sensible et des émotions dans la fabrique de la connaissance, ce qui suppose de prendre au sérieux la portée de l’intime donc du politique qui tissent nos relations aux milieux. Nous nous poserons la question de ce que peut l’art pour faire face à l’anthropocène, et actons l’importance de réintroduire les affects dans un monde objectivé, tout autant que la nécessité de décloisonner les savoirs. Ainsi, nous expérimenterons d’autres figures de l’architecte au travers de ce que nous nommons “les postures moindres”.

VALIDATION
Méthodologie
Ce séminaire s’adresse à des étudiants qui souhaitent expérimenter une recherche par la création. Il ne s’agit pas d’avoir une pratique artistique soutenue, mais d’avoir envie d’expérimenter des formes de recherche avec et hors-les-mots via la danse, la cartographie, le cinéma, la musique, les matériaux,… que cela soit comme mode d’enquête, ou comme formalisation même du mémoire. Nous encourageons la recherche “expérientielle”. ( J. Dewey, L’art comme expérience, coll. « Folio Essais », Gallimard, Paris, 2010.) soit mener la recherche pas-à-pas, en partant de “là où on est”. Ainsi il ne s’agit pas de produire une œuvre mais d’engager un processus d’écriture décloisonnant les savoirs. Nous nous nourrirons de l’apport précieux de pensées de la care, de démarches artistiques et éco-féministes, qui ont agi ou agissent comme des vigies de nos relations au vivant et ouvrent sur de nouveaux paradigmes de nos relations au milieu. Nous prendrons appuis également sur nos propres travaux. Nous assisterons et participerons aux évènements d’expositions qui auront lieu tout au long du semestre d’automne et participerons aux “Rencontres de Sophie” en mars 2025
Un programme détaillé des apports théoriques ainsi qu’une bibliographie vous seront remis en début de semestre