OBJECTIF
Deux hypothèses fondent cet intitulé :
1. 1. La métropole n’est pas seulement un objet de spéculation abstrait, incertain et mondialiste. Elle peut faire l’objet d’un travail de projet concret, précis et localisé – en croisant des problématiques d’urbanisation, de mobilité et de paysage.
2. 2. L’utopie n’est pas seulement fictive, illusoire et gratuite. C’est un moyen opératoire de croiser de manière paradoxale la fiction et la réalité, le connu et l’inattendu, l’ordinaire et l’extra-ordinaire –  en articulant des fonctions, des usages et des représentations de manière inédite.

Comment alors penser, par le projet et par la recherche, des ”utopies métropolitaines” ? Comment prendre acte et/ou générer de nouvelles fonctionnalités (motricité), de nouvelles pratiques (mouvance) et de nouvelles représentations de cette ville-nature en mouvement (émotion) ?
Comment articuler la grande et la petite échelle, en termes de contenu programmatique autant que de forme projectuelle ? Telles sont les questions qui sont explorées dans cet enseignement, à l’issue duquel l’étudiant doit être capable de gérer trois conditions du projet métropolitain :
– l’interaction entre l’énonciation d’un programme et la formalisation du projet,
– les jeux d’échelles entre l’architecture, la ville et le territoire,
– l’induction de dynamiques d’évolution territoriales dans et par le projet.

CONTENU
Trois périodes de 4 semaines abordent successivement trois échelles de référence (l’échelle territoriale, l’échelle urbaine et l’échelle architecturale). Des apports théoriques, méthodologiques et pragmatiques accompagnent l’atelier de projet  : conférences duales (hebdomadaires), colloques thématiques (introductifs), projections filmiques et ateliers parallèles au début du semestre (image, écriture et portrait), ainsi que un ou deux workshops in situ. Tous les matériaux produits sont repris collectivement pour mettre en forme un site internet.

Le choix du site d’investigation peut profiter d’opportunités de conventions établies avec des partenaires extérieurs (PNR Vallée de Chevreuse 2010, CAUE Angers 2012, AURA 2013, PNR Vexin 2014, Brest Métropole 2016, ADDRN 2017, FADU Buenos Aires 2018). Il a porté les années précédentes sur des territoires aussi différents que le périphérique nantais, l’estuaire de la Loire et diverses lignes de tram-train susceptibles de modifier la géographie multipolaire de la métropole nantaise (cf. les sites internet www.utopiesmetropolitaines.org

Quatre principes fondent l’enseignement :
> l’équilibre entre activité de projet et activité de recherche ;
> le déplacement et le retour sur le site ;
> l’interaction entre travail individuel, travail de groupe et travail collectif ;
> l’hybridation entre trois modes d’expression : l’écrit, la parole et l’image.

VALIDATION
Contrôle continu, chaque période est clôturée par une présentation collective de tous, qui fait l’objet d’une évaluation.

OBJECTIF
Contexte pédagogique
Le studio de projet Borderline a pour visée d’offrir le goût et les moyens d’une pratique de la conception architecturale et urbaine émancipée, consciente et engagée. Son assise méthodologique est constituée par le domaine d’étude Espaces critiques : architectures et urbanités à l’épreuve de la métropolisation, dont l’un des principaux enjeux est l’élaboration d’une approche critique du conditionnement des acteurs, des logiques de projet et des formes architecturales et urbaines, qui sont à l’oeuvre aujourd’hui (cultures professionnelles, banalisation des enjeux societaux, ségrégations…). Dans ce cadre sont imaginés et expérimentés des processus de projet capables de saisir et dépasser ces conditionnements, pour appréhender les enjeux de rupture et de transition qui animent et modèlent le monde contemporain.

Objectifs pédagogiques
L’objet de son enseignement est le projet architectural, dont il s’agit de construire non seulement les attendus et la nature des transformations visées mais aussi les moyens et les outils qui soutiennent et servent son action. Travaillé dans sa capacité à condenser des échelles multiples et des questions parfois contradictoires, il est exploré et développé dans un état d’esprit de dévoilement des modes de productions actuels de l’architecture et de la ville. En ce sens, il ne s’agit pas de répondre explicitement à une demande de type professionnalisant ou de type agence, mais plutôt de mener une investigation prospective à court terme : le projet comme recherche et expérimentation permanente. Selon cette hypothèse peuvent être proposées des formes de recherche expérimentales, mobilisant des méthodologies d’écriture, d’enquête, de restitution du savoir et de formalisation issues d’autres disciplines, empruntant aussi bien à des démarches artistiques que scientifiques.
C’est pourquoi cet enseignement repose sur une équipe associant des représentants des différents champs de l’enseignement, et intégrant des profils et des compétences rares dans une école d’architecture : Loïc Touzé, artiste chorégraphe, et Kantuta Quiros, critique d’art et commissaire d’exposition.

CONTENU
Méthode
Le point de départ du travail de projet est le mémoire de master : qu’il soit déjà réalisé par l’étudiant en Master 2, ou en cours d’élaboration pour l’étudiant en Master 1 ; et quelque soit sa filiation disciplinaire d’origine et le séminaire de mémoire dans lequel il prend ou a pris place. Cette matière donne lieu à la formulation d’une question de projet, qu’il s’agit d’inscrire dans le territoire nantais ; ce qui oblige à l’énoncé d’une pensée problématisée et au décentrement des références du mémoire qui seraient elles-mêmes situées (mais ailleurs).
Développée dans un état d’esprit d’élargissement du champ des possibles, impliquant la relecture des composants classiques du processus de conception du projet, cette approche prend appui sur un triple protocole d’interrogation, qui incite au déplacement du regard et au choix de son propre positionnement :
– La frontière comme méthode :
Décentrer le regard, donc le questionnement. Etre borderline de sa discipline pour travailler avec les autres, ou envisager la frontière comme un espace physique et imaginé, comme un lieu de passage, de traduction, d’entre-deux, et comme une occasion singulière de production de savoirs et de formes.
– Penser l’impensé :
S’intéresser aux situations qui apparaissent négligées ou en creux de la fabrication de la ville – angles morts de l’architecture et de l’urbanisme, hors champs des habitudes de production du projet, de ses règlementations, de son cadre marketing…
– Désobéir à la limite :
Remettre en cause les cadres juridiques pour revenir à l’esprit de la loi, inventer des ruses et des détournements, jouer l’ambiguïté, hybrider le générique et le théorique.
Tout au long du studio, l’étudiant se voit proposer une succession d’étapes comme autant de tests ou retours sur la démarche en cours. Il fait ainsi l’expérience d’une série de mise à l’épreuve : d’un travail déjà réalisé par l’étudiant / de la dimension projective d’une question issue du travail de mémoire / et enfin d’un positionnement de l’étudiant dans le travail de projet.

Organisation du studio de projet
Le studio intègre plusieurs temps forts.
Phase 1 :
À partir du travail de mémoire en cours ou réalisé, déploiement de manière individuelle d’une question (une problématique et une programmation comme objet d’étude de cette problématique).
Cette phase comprend en particulier une immersion dans le festival Dansfabrik, à Brest.
Phase 2 :
À partir de la double approche d’un état de l’art précis et documenté et de premières intuitions formelles, le programme/question est mis à l’épreuve du protocole d’interrogation du studio de projet : La frontière comme méthode / Penser l’impensé / Désobéir à la limite.
Phase 3 :
Reformulation critique de la problématique dans la projection d’un dispositif / d’une forme architecturale qui puisse condenser dans le détail les diverses occurrences de la question posée.
L’articulation des positionnements théoriques, critiques et formels issus de la problématique déployée constitue le travail de PFE pour les étudiants de S10.

VALIDATION
Attendus
A la fin du studio de projet l’étudiant aura su mobiliser son travail de mémoire vers une problématique de projet.
Il aura su identifier et proposer un territoire d’étude en cohérence avec sa problématique de projet.
Il aura su articuler de manière critique les acquis du mémoire, la définition de son territoire d’étude et les questions architecturales et urbaines contemporaines.
Il aura su initier un travail de recherche-action par le projet d’architecture.

Contrôle continu, présentations intermédiaires et finales, pfe.

OBJECTIF
Le studio de projet du cycle Master proposé ici vise à étudier à travers des sites spécifiques à fort potentiel les conditions urbaines que la planification du territoire illicite a mise en place pendant des décennies. Le travail du studio se base sur l’exploration de la possibilité de concevoir la ville, l’espace urbain et territorial, comme une ressource renouvelable et de s’interroger sur les outils conceptuels et opérationnels pour leur projet. Travailler en contact direct avec des réalités «non-standard » permet en effet d’évacuer toutes crispations inhérentes à l’apparence esthétique ou à toute sorte de posture contextualiste pour laisser l’espace aux démarches de compréhension d’un territoire.

Établi a 60 km au nord de Reggio Calabbria sur la coté méditerranéenne, le territoire Gioia-Tauro / San Ferdinado / Rosarno est connu internationalement par les relations entre clan mafieux, pouvoirs publics, immigration clandestine et drogue.
Appelé dans le passé par le nom de A Merichicchia (la petite Amérique) pour la richesse des son économie agraire due à la culture des agrumes et des olives, ce territoire est depuis des décennies théâtre de vagues d’immigration africaine qui donne désormais naissance à de l’exploitation humaine hors la loi et à une serie d’émeutes urbaines.
L’actualité italienne a projeté cette terre désolée au centre du débat politique et social mais sans donner des véritables réponses opératives. Ce territoire complexe, composé par la pleine de Rosarno, la « tendopole » de San Ferdinando et le port de Gioia-Tauro (principal port de fret de l’Italie et accessoirement porte d’entrée dans le territoire européen de la cocaïne colombienne), peut être imaginé comme un laboratoire d’expérimentation idéale pour toutes formes de conceptions non-standard.
Conçu par une urbanisation effectuée par de campagnes successives de constructions illicites et sans aucune autorisation à construire – appuyées par la Ndragheta, la mafia locale – le site de projet est la conséquence d’un urbanisme de la violence. Entre désastre écologique, libéralisme économique à outrance, criminalité organisée et immigration, le territoire peut être lu comme une caricature d’une condition contemporaine à explorer.

CONTENU
L’objectif du studio proposé tente de confronter les étudiants à une situation construite extrême, qui met en relief les mécanismes de contournement de la légalité, d’économie libérale, d’équilibre écologique dans la fabrication d’un territoire contemporain. Les amener à prendre position, en tant qu’architectes, sur cet héritage actuel au travers de propositions architecturales et urbaines.
Une reconquête semble possible, à laquelle le groupe de travail constitué par le studio de master peut contribuer, en dressant une lecture critique du territoire et en formulant des propositions concrètes.
Un voyage d’études et la rencontre d’acteurs locaux permettront à l’étudiant de comprendre les réalités actuelles et historiques, ainsi que le contexte d’étude. Cette thématique sera traitée comme un vrai processus dynamique partant de l’hypothèse que ces situations limites peuvent être une source de réflexion sur la réappropriation de la ville par la ville et sur leur potentiel de mutation urbaine. Les étudiants exploreront des stratégies et des scenarii de régénération qui permettront d’imaginer une deuxième vie à ce vaste territoire qui peut être lu à plusieurs échelles. Les investigations se focaliseront autour de plusieurs axes de travail : les constructions illicites, le détournement de l’espace public, la mafia comme réponse sociale. Les étudiants seront amenés ainsi à participer de façon critique et concrète sur un contexte en pleine mutation. Après un travail global d’analyse et de recherche collective, les étudiants se focaliseront sur la transformation d’une situation en particulier permettant d’articuler des échelles multiples : territoriale, urbaine, architecturale. Les questions relatives à la mobilité seront l’un des moteurs de réappropriation du territoire.

La méthodologie du cours/studio explorera l’intersection d’approches empirique et théorique, in situ et ex situ afin de développer des outils critiques permettant d’aborder les phénomènes urbains actuels.

Le studio sera structuré en plusieurs séquences :

1) Enquête à distance sur des thèmes spécifiques (en groupe) :

– Identification d’un quartier hostile (insécurité, dégradation physique, dégradation sociale, friches, hot spots, connotation des espaces vides etc…).
– Identification du rôle de l’espace public
– Identification des clans mafieux (qui sont ? quelle manière ont d’opérer ? etc…)
– Identification des rôles sociaux et des classes sociales existantes
– Identification des manières de bâtir «criminel»
– Rôle des mobilités
– Identification des éléments paysagers présents
– Identification et quantification des éléments programmatiques présents
– Identification des « richesses » locales
– Identification de l’usage spéculatif du territoire

2) Workshop sur place (en groupe):
– exploration physique des lieux
– rencontre avec des acteurs locaux
-relevés, premières représentations du territoire et des mécanismes qui le façonnent
– identification de pistes de travail
– élaboration des premières intentions de projet

3) stratégie d’action (en groupe) : identification d’actions possibles sur ce territoire, qui relèveraient de la compétence de l’architecte : problématique, stratégie, statut de la proposition

4) « objet trouvé » : sélection individuelle d’un élément du territoire -bâtiment, objet, forme urbain, fragment- qui donnera lieu à une investigation spécifique et déclenchera un récit documentaire. Cette méthode sera adoptée pour favoriser la construction de problématiques de projets.

5) développement de la proposition (individuelle. En groupe uniquement pour les Erasmus).
Formes d’aboutissement : variables selon le sujet et le statut accordé à la proposition, mais comportant nécessairement une formalisation urbaine et architecturale.

6) Jury final

Workshop de 5 jours à Rosarno (Italie)

VALIDATION
Contrôle continu, présentations intermédiaires et finales, pfe.

ECTS: 18 10 pour les PFE

OBJECTIF
Les agglomérations de Nantes et de Saint Nazaire font aujourd’hui parti de l’espace métropolitain de l’Estuaire. Plus de 800 000 habitants aujourd’hui et prés de 1,2 million à l’horizon 2030, la production de logements devra atteindre plus de 8 000 logements par an.
Du fait de la rareté du foncier et sa forte attractivité, chacun des pôles génère des vagues de tissus pavillonnaires de plus en plus éloignés. Sur l’espace agricole, se répandent de nouvelles cités dortoir «à la campagne». Les mutations observées entre ces agglomérations sont les prémices d’une transformation profonde d’un territoire à dominante naturelle en espace métropolitain subi, ou imaginé et organisé.
Les contextes sont marqués par des situations signifiantes de dysfonctionnement : l’absence de sociabilité pavillonnaire, la fermeture des petits commerces, la désaffection des espaces publics, le sentiment de déprise (liste non exhaustive).
L’enjeu de cet enseignement porte sur la conception de projets architecturaux sur des territoires en situation de déprise. Les sites de projet se situeront sur l’estuaire de la Loire entre Nantes et Saint Nazaire

CONTENU
Les étudiants, en binôme, seront amenés à concevoir des projets architecturaux.
Les différentes analyses et cartographies du territoire d’étude seront communiquées aux étudiants et formeront, avec l’arpentage du site, une première approche.
Chaque binôme doit identifier et problématiser son site de projet en le mettant en rapport avec les différentes échelles qu’il interroge. Echelles qui interrogent les contextes politiques, économiques, sociaux ou environnementaux.
Ils doivent énoncer leur synthèse du jeu d’échelles. Cette synthèse doit s’exprimer par des choix programmatiques associés à une attitude spatiale.

VALIDATION
L’évaluation se fera sur l’appropriation et la mobilisation, par les étudiants, des éléments communiqués ainsi que sur les qualités programmatiques et spatiales du projet.

OBJECTIF
Cet atelier, en prise avec un contexte réel et développé de manière intensive sur un temps court, vise à l’exploration et la mise en pratique d’outils et de méthodes au service d’une approche urbanistique d’un territoire, qui articule analyse, vision prospective et résolution concrète. A partir d’un travail exploratoire du terrain, in situ et documentaire, intégrant des rencontres avec des acteurs du territoire, les étudiants établissent collectivement, par groupes pluridisciplinaires, une évaluation critique de l’existant et des projets en cours, pour esquisser des stratégies de projet et d’actions sur la base d’hypothèses et de scénarios contrastés.
La temporalité extrêmement condensée du format Projet Court est saisie comme l’occasion d’une expérience de la prise de risque en matière de conception spatiale, faisant la part belle à l’intuition et à la fulgurance, et envisageant le projet comme une forme de suspension passagère. En choisissant d’inscrire chaque édition de cet atelier comme un jalon d’une démarche au long cours, nous proposons d’y expérimenter aussi, et simultanément, le tempo largo de tout processus de projet à grande échelle.

CONTENU
Le territoire en question est situé à l’Est de Nantes, entre la Loire et le nouveau quartier de la Bottière-Chénaie. Il intègre le Vieux Doulon, le secteur des Gohards sur lequel la Ville de Nantes et Nantes Métropole développent un nouveau quartier, et la vaste étendue qui les sépare de la Loire, que composent la gare de triage Nantes-Blottereau, la Prairie de Mauves et différents sites de décharges et de friches.
Il est proposé de poursuivre les travaux développés sur ce territoire dans le cadre de deux précédentes éditions de cet atelier intensif annuel du Master Villes et Territoires (2015 : Trouver ce qu’on ne cherche pas ; 2017 : Habiter de façon différentielle). L’exploration de ses potentialités d’accueil intégrera les évolutions récentes du projet métropolitain, de même que la connaissance produite par diverses investigations et expériences concrètes qui y ont été menées ou qui y sont à l’œuvre (à l’exemple de mu(e)tations, entre chien et loup de la sauvagerie anthropocène, projet PFE de Maëldan Lebris-Durest, 2017).
L’atelier est de type intensif et collaboratif. Il s’appuie sur un travail exploratoire situé, immersif et documentaire, et fait la part belle aux échanges avec des acteurs réels du territoire et avec les enseignants.
Les compétences, connaissances et méthodes des trois disciplines réunies dans le Master Villes et Territoires (architecture, droit, géographie) sont mobilisées et croisées.
Le travail d’analyse et de conception est mené aux diverses échelles qui caractérisent une situation construite, de l’échelle locale et personnelle à l’échelle territoriale (cf. complexité des configurations contemporaines).
Un dispositif pédagogique est proposé, pour guider l’exploration et inventer des outils et des méthodes permettant de renouveler l’approche urbanistique d’un territoire et les modalités d’action et de développement.
La restitution finale est envisagée comme un objet transitionnel, partageable par des interlocuteurs différents et conçue comme un support conversationnel et une aide à la compréhension des enjeux, à la décision et à l’action, en vue de développer des projets réels / concrètement utopiques, à plus long terme.

VALIDATION
Qualité de l’analyse et de la démarche, inventivité et pertinence des idées et de la proposition.
Capacité à argumenter et justifier les choix et les idées.
Capacité à convoquer plusieurs échelles, thèmes urbains, temporalités, références…
Qualité graphique, clarté de l’expression orale, et
Présence et participation à l’atelier, aux rendus intermédiaires et à la présentation finale.
Restitution des documents demandés.
Recul critique sur les difficultés de l’exercice, identification des points de blocages et des opérations de déblocages, sur la maîtrise ou non des outils utilisés et ceux qui auraient pu être utilisés

OBJECTIF
Analyse du cycle de création du projet, l’approfondissement du BIM:
Le processus BIM concentre l’ensemble de l’information technique d’un projet de construction, l’impératif étant de travailler sur des données communes.
La maquette numérique du projet se construit au fur et à mesure, permettant de constater visuellement l’avancement ou les modifications du projet.
Il est important d’appréhender la globalité du processus, afin de mieux saisir la finalité d’une démarche collaborative.

Etre acteur du BIM, intégrer un process de travail collaboratif :
Chaque acteur de la maîtrise d’œuvre doit adapter son organisation pour structurer l’ensemble des données du projet de manière transversale.
L’objectif de cet enseignement s’appuie sur la nécessité de comprendre puis de s’approprier une démarche BIM qui se veut à la fois itérative, interrogative et réflexive.

CONTENU
Mise en situation, au travers de l’analyse de cas type, et d’un cahier des charges, d’une étude de projet en binôme.
Mise en place d’une charte BIM, pour la constitution du projet.

VALIDATION
Restitution du projet.
Interventions avec différents professionnels de la construction qui répondent aujourd’hui à cette démarche BIM, (Maitre ouvrage, Entreprise de construction, Structure d’ingénierie, Economiste).

Cet enseignement condensé sur une semaine favorise l’immersion de l’étudiant pour aborder au mieux la complexité des concepts BIM.

OBJECTIF

CONTENU

VALIDATION

OBJECTIF
Réalisation d’un projet éditorial de A à Z en une semaine
en lien avec un chantier, un site, un territoire en transformation

Le monde en mutation sera notre point de départ et notre source d’inspiration pour un projet éditorial à réaliser en une semaine en collaboration avec 10 étudiants en graphisme de l’ECV Nantes. Collecte et production d’images, écritures de légende et choix de textes, définition d’une ligne éditorial et parti pris graphique, donneront lieu à une création éditoriale originale en phase avec son sujet : donner à voir la transformation à l’œuvre.

CONTENU
Composé de 40h encadrées, cette unité d’enseignement thématique se déroulera sur une séquence intensive d’une semaine. Le travail de conception / réalisation éditorial sera le fruit d’une collaboration entre 10 étudiants de ENSA N et 10 étudiants en graphisme et communication visuelle de l’ECV. Le projet éditorial sera ensuite imprimé présenté dans le cadre du TDC (Type Directors Club http://www.nantes.archi.fr/fr/le-tdc-60).

VALIDATION
L’évaluation se fera sur la base d’un contrôle continu (présence, implication, qualité des réalisations).

Effectif limité à 10 étudiants

OBJECTIF
Valoriser les voyages réalisés individuellement par les étudiants ou entrepris dans le cadre de la pédagogie (voyages des studios de projet) par une pratique de l’écriture accompagnée de dessins ou de photographies pour restituer une expérience spatiale ou une critique architecturale. L’aboutissement est la publication d’un ou plusieurs articles sur un blog pédagogique.
La confrontation au réel, au bâtiment construit dans son contexte et aux effets de son usage, est l’objectif premier de cette expérience, la restitution de cette confrontation est la seconde étape.
Il s’agit aussi d’instituer une pratique de l’écriture cumulative qui vient relativiser, valider ou contredire les points de vue exposés et diffusés sur une ville ou des édifices.

CONTENU
Le répertoire, abondant, de l’architecture contemporaine sera privilégié mais d’autres édifices plus anciens, spectaculaires ou plus ordinaires, pourront aussi faire l‘objet de présentations dans ce blog critique qui sera ainsi alimenté.
La question de la préparation par la collecte de textes, articles, discours de l’architecte, identification des points forts, les incontournables, préparation des itinéraires… sera abordée si le voyage n’a pas encore eu lieu. La position de retour critique sera adoptée si le voyage a déjà eu lieu.
Ce projet permet de valoriser des lieux singuliers et permet aux étudiants de construire un propos réflexif.
Le site, commencé en 2014-2015, est actif depuis dix semestres, il comptera à la rentrée 2019 plus de 400 articles publiés présentant autant de lieux, dans plus de 50 pays différents sur les 6 continents.

VALIDATION
Travail d’aller et retour entre proposition d’article de relecture.

Le respect des règles de rédaction et de mise en œuvre est impératif. La gestion technique du site sera assurée par Guillaume Ertaud.

3 ects
Effectif limité à 20 étudiants

OBJECTIF
Attention : au moment de la rédaction du livret de l’étudiant, nous n’avons pas connaissance des enseignants qui assureront cet enseignement . Les objectifs, contenus et le mode d’évaluation peuvent ainsi légèrement évoluer.

Comprendre l’urbanisation au XXe siècle, ses enjeux et ses débats, à la fois techniques, théoriques et politiques ; faire une analyse critique des outils de l’urbanisme et des textes théoriques ; former aux enjeux urbains de la maîtrise d’œuvre.

CONTENU
L’urbanisme naît d’un double constat : l’éclatement de la ville sous l’impulsion du capitalisme ; le recours à l’institution publique pour réguler le phénomène, amplifié par les progrès techniques et scientifiques.
Les CM sont consacrés au cas français. Ils sont mis en perspective par les TD, qui traitent des opérations et des théories urbaines dans le monde.
L’urbanisation joue en France un rôle dans la construction du régime républicain. La IIIe République institue le progrès comme idéal. Elle ne peut cependant faire face aux déséquilibres qu’entraîne l’industrialisation. La croissance des villes demeure chaotique. Le rôle de l’État est renforcé durant la Seconde Guerre Mondiale. Il rassemble les compétences en urbanisme et en construction. Son pouvoir est réaffirmé à la Libération lorsque les institutions démocratiques sont rétablies. Un équilibre est recherché avec les collectivités locales durant la seconde moitié du XXe siècle. Il aboutit aux lois de décentralisation de 1982 et 1983.
L’urbanisme se constitue à travers les politiques publiques : planification, lotissement, cité-jardin, Reconstruction, grand ensemble, Abords et secteurs sauvegardés, rénovation urbaine, aménagement touristique, villes nouvelles, projet urbain. Ces politiques mettent en place des outils réglementaires et opérationnels. Les architectes participent à leur conception ; ils les traduisent dans l’espace, les mettent en forme. Certains reconnaissent à la ville des valeurs intrinsèques et permanentes ; d’autres en soulignent l’obsolescence pour justifier sa transformation radicale. Ces positions font l’objet de recherches théoriques. Il s’agit de comprendre ce qu’elles prennent en référence. Leurs limites sont aussi celles de l’urbanisme. Complétées par l’étude d’opérations à l’étranger, elles mettent au jour les réalités économiques, sociales et politiques de l’urbanisme, qui évolue avec les sociétés.

VALIDATION
Chaque étudiant présentera, sous la forme d’un exposé, une opération d’urbanisme à l’étranger.
Les étudiants réaliseront, sous la forme d’un dossier, l’analyse critique d’un texte majeur de l’histoire urbaine : L’art de bâtir les villes (Sitte) ; Étude pratique des plans de ville (Raymond Unwin) ; La charte d’Athènes (Le Corbusier) ; L’architecture de la ville (Aldo Rossi) ; La revue Archigram (Peter Cook, David Greene) ; L’espace critique (Paul Virilio) ; L’enseignement de Las Vegas (Denise Scott Brown et Robert Venturi) ; New-York délire (Rem Koolhaas),…

Le nombre maximum d’étudiant(e)s est fixé à 50.
Ects 3 : 48h encadrées

OBJECTIF
Attention : au moment de la rédaction du livret de l’étudiant, nous n’avons pas connaissance des enseignants qui assureront cet enseignement . Les objectifs, contenus et le mode d’évaluation peuvent ainsi légèrement évoluer.

– Introduction aux pratiques contemporaines de l’art, à l’esthétique et la théorie de l’art, à la lumière des débats et controverses qui traversent le champ de l’art aujourd’hui.
Nous intéressant au système international de l’art (la circulation mondialisée des oeuvres d’art, les « valeurs de l’art », le musée comme institution, dispositif, fonction), nous envisageons l’exposition et le musée comme producteurs de récits, comme technologies de production de subjectivités.
A partir de nombreux exemples, nous observons comment les artistes ont historiquement et de manière contemporaine posé un discours critique vis- à-vis de l’institution muséale en créant leurs propres institutions, en fabulant des institutions fictives, comment ils ont contesté l’hégémonie tant culturelle qu’économique du musée en s’en emparant comme d’un outil expérimental. – cf Marcel Broodthaers, et la première vague de la critique institutionnelle puis le développement récent de musées de frictions, musées agonistiques, non pas construits comme des lieux mais plutôt comme des espaces litigieux.
– Les étudiants s’inspirent de ces pratiques pour le développement (individuellement ou par petits groupes) d’un projet de musée pour le 21eme siècle, prenant en compte une réflexion sur son inscription sociale et contextuelle. « Le medium utilisé est libre (vidéo, installation, performance, photographie, récit, projet architectural, etc.) »

CONTENU
Articulant intimement théorie et pratique, l’histoire des débats muséographiques, esthétiques, artistiques, architecturaux, ce workshop intensif se propose d’introduire aux controverses liées à la mondialisation de l’art et envisage comment la géographie informe les imaginaires muséographiques. En partant d’expériences d’institutions muséales fictives imaginées, fabulées par des artistes, nous mobilisons les possibles de la fiction spéculative pour le projet architectural. A partir des débats qui traversent les institutions muséales contemporaines (une muséographie de l’immatériel, les polémiques liées au statut des collections et des objets d’art, l’inaliénabilité des collections, les translocations patrimoniales et restitutions d’objets ethnographiques, le musée global, universel, etc.), il s’agira pour les étudiants d’imaginer un nouveau type de musée pour le 21ème siècle, de postuler d’autres institutions possibles de l’art.

VALIDATION
Présentation d’un projet (individuel ou par petit groupe) à l’issue des 5 jours de workshop, lors d’une restitution publique.

Effectif limité à 15 étudiants

OBJECTIF
° Appréhender l’utilisation de la vidéo comme un outil dans le processus de réflexion d’un projet architectural. Il s’agit de décortiquer le processus de réflexion en tant qu’auteur, celui qui écrit avec son propre regard. On parle « d’écriture du réel », en opposition à la fiction. Ici la fiction est une analogie à l’idée que l’on se fait des choses sans les avoir vécues. En écartant les idées préconçues, on expérimente le geste documentaire. L’utilisation de la vidéo, et avant tout sa démarche d’écriture, devient un outil adoptant une posture sociale. Par cette démarche, l’atelier vient questionner l’étudiant sur son rapport au territoire, à l’autre et à lui-même dans son projet architec-tural.
Cette proposition est dans le prolongement de la méthode des itinéraires de Jean-Yves Petiteau.
° Expérimenter par des réalisations sur des situations concrètes. Les étudiants seront amenés, par le prisme de leur regard, à réaliser par groupes de trois, des films de trois minutes sur des situations précises dans les com-munes de la métropole nantaise. Ces films, geste documentaire, sont des portraits de vi(ll)es sur le principe du portrait en creux. Ces films seront accompagnés d’un carnet de bord sur le cheminement de leur réflexion.

CONTENU
Séance 1/ Présentation de l’interview non directif /construire son regard / visite du site d’étude,
Séance 2/ Présentation de la méthode des itinéraires de Jean-Yves Petiteau par Chérif Hanna
De l’intuition à l’intention. Méthode du geste documentaire proposée par Jennifer Aujame
Séance 3/ Expérimentation sur sites et réalisation des films de trois minutes par groupes de trois étudiants d’un carnet de bord par étudiants.
Séance 4/ Diffusion et échanges pour évaluation

VALIDATION
Évaluation sur l’appropriation des éléments donnés en séance 1 (méthode des itinéraires) et 2 (méthode du geste documentaire) pour la réalisation des films.
L’évaluation prendra en compte le travail de chacun des groupes (les films) et le travail individuel (les carnets de bords).

OBJECTIF
Le PPE (Projet Personnel Étudiant) est un dispositif qui reconnaît, par la validation d’ECTS, l’engagement de l’étudiant pour le bien commun dans la sphère publique. Il peut recouvrir des champs aussi larges et diversifiés que la solidarité ou la démocratie, l’éducation ou la culture, la politique ou l’initiative citoyenne, l’écologie ou l’agriculture urbaine, la fabrication de la ville, l’engagement humanitaire, les arts du cirque ou de la cuisine…
C’est ainsi un vaste nuage de possibles permettant de déplacer l’École hors de ses murs et de conforter l’idée que les apprentissages des métiers de l’architecte n’y sont pas cantonnés mais se poursuivent également au travers d’expériences initiées et vécues au coeur des réalités contemporaines, au service du plus grand nombre.
Chaque étudiant pourra se saisir de cette opportunité au cours de ses études afin de développer, d’interroger ou d’augmenter cette question du bien commun.

CONTENU
Le PPE peut se concrétiser en licence et en master. Il permet l’obtention de 3 ECTS validant ainsi 1 UET de master. Le PPE Ne peut se substituer qu’à un enseignement optionnel. A titre informatif, 1 ECTS équivaut à 25h de travail étudiant.
Le PPE peut aussi bien relever d’une initiative personnelle de l’étudiant que de l’accompagnement d’une structure déjà existante (association, collectif, réseaux, conseils citoyens, start-up…).
Il peut se construire seul ou être partagé par plusieurs étudiants.
La souplesse du dispositif permet que cet engagement soit concentré sur un temps court ou au contraire s’étale dans le temps. Il est envisageable de le vivre sur les périodes de vacances ou pendant les week-ends, ou au cours d’un semestre d’étude.
Il peut être réalisé durant la période de stage, en parallèle de celui-ci, durant le semestre de mobilité mais bien qu’il soit impossible de valider des ECTS en césure, des écarts à la règle devront être étudiés au cas par cas.
On ne peut pas valider un PPE pour un engagement tenu précédemment. En effet, une accréditation en amont et une confirmation en aval sont nécessaires à l’obtention des crédits.
L’activité associative dans l’école n’est pas retenue comme matière à PPE, car l’engagement associatif dans l’école ne saurait être motivé par l’obtention de crédits.

VALIDATION
Dans un premier temps, avant d’engager un PPE, l’étudiant doit formuler son intention sur une page A4 maximum. La note doit présenter la nature du projet et expliciter en quoi cet engagement participe du bien commun.
Une fois envoyée à l’adresse e-mail helene.le-bon@nantes.archi, cette proposition doit être confirmée par l’un des membres de la commission qui veillera à ce que le projet corresponde aux ambitions d’un PPE. En cas de litige ou d’incompréhension amenant à une situation de blocage, il appartiendra au membre de la commission mobilisé de se tourner vers les autres membres qui la composent pour recueillir leurs avis et faire évoluer la proposition initiale dans l’esprit des principes sus énoncés. Ceci afin de permettre de répondre le plus rapidement possible à toutes les offres de PPE au cours de l’année et gagner en souplesse de fonctionnement pour les uns comme pour les autres.

Dans un second temps, pour la validation des ECTS, l’étudiant présentera devant jury un retour
d’expérience. Cette restitution publique se fera en présence d’invités extérieurs de son choix, qui pourront témoigner de la valeur de cet engagement, et en présence de membres de la comission PPE. Ce moment de présentation publique et conviviale se déroulera à la fin de chaque semestre, et vise à enrichir les connaissances de tous et à faire naître des débats entre étudiants, enseignants et membres de la commission, témoins mobilisés et invités.
« Enfin, l’engagement de l’étudiant fera l’objet d’une actualité sur le site web de l’ensan, aussi, il est demandé à l’étudiant de rédiger pour la comission un court texte résumant son PPE. L’objectif est de susciter des intérêts de la part d’autres étudiants et d’archiver les PPE qui ont pu être faits. Voici la charte précisant le contenu de ce texte :

Texte concis, simple et personnel !
Titre : nom de la structure, de l’association, du projet
Sous-titre : une phrase expliquant l’objectif de la structure, du projet.
Texte : deux paragraphes, entre 1000 et 1500 signes au total. Le premier paragraphe pour expliquer le rôle de la structure, de l’association, l’intérêt du projet. Le second paragraphe pour présenter le PPE, votre rôle.
Liens : Pensez à joindre un ou deux liens vers le site internet de la structure, sa page facebook, si existants
Image : N’oubliez-pas de joindre une image de bonne définition illustrant le PPE
Signature : Pensez à signer votre texte. »

OBJECTIF
Cette UE propose une enquête ethnographique sur un temps ramassé dans un territoire urbain choisi pour ses problématiques socio-spatiales comme peuvent l’être les villes nouvelles ou encore les villes en déclin. L’enjeu est de pouvoir lire des situations urbaines en immersion, dans la perspective d’un champ théorique émergent : celui de l’urbanisme descriptif. Les enseignants choisissent chaque année une ville et la proposent comme terrain d’investigation.
L’enquête permet de croiser des enjeux urbains, socio-économiques et socio-politiques et engage le sens critique de l’enquêteur.
En 2018/2019, l’UE est réservée aux doctorants SHS de l’établissement et des doctorants rattachés au CRESSON (ensa Grenoble) et aux étudiants en mention recherche (stage passé, en cours ou à venir).

CONTENU
Intensif de 5 jours dans une ville « autre » suite à une présentation succincte des protocoles d’enquête susceptibles d’être activés. Tous les participants sont en position d’enquêteur et cherchent à relever les énigmes de la ville en les qualifiant et les exprimant de manière variée. Ils rencontrent un certain nombre d’acteurs de la ville, de toutes conditions et dressent ainsi collectivement un portrait singulier du phénomène urbain en question.
En 2018/2019 : Nevers
Ville à déterminer pour 2019/2020

VALIDATION
Réalisation d’une présentation de la « découverte décentrée » selon des vecteurs d’expression variés : récits, séries photographiques, reportage audio, montage de videogrammes… La restitution est collective et suivie d’un envoi à différents acteurs de la ville arpentée.
Accompagnement d’un documentariste et d’un chercheur grenoblois en 2018-2019.
Cas explorés depuis la création de cet enseignement : Charleroi, Mourenx, Saint-Nazaire, Lourdes, Nevers.
Semaine « hors les murs » lors de la première semaine du second semestre dédiée aux projets courts.

OBJECTIF
Ce séminaire de mémoire se donne pour objectif de travailler à l’exploration critique de « situations » contemporaines diverses. Il est possible de s’intéresser à des courants constitutifs de la pensée et de la production architecturale contemporaine, mais également à des situations particulières de commandes urbaines ou architecturales ou encore à des travaux d’architectes ‘connus’ ou ‘confidentiels’.
Il s’agira de se confronter à l’écriture des ‘histoires du présent immédiat’ ainsi que le propose l’historien de l’architecture Anthony Vidler en se confrontant aux méthodes de l’histoire mais également en travaillant sur les croisements ou hybridations de méthodes si fréquentes aujourd’hui. Ce séminaire sera utilement mis en relation avec le cours BurMaH/ UET ‘Cultures de l’architecture contemporaine’ donné au semestre d’automne.

CONTENU
Outre la définition de l’objet qui peut aussi bien être une ville, un quartier, un ou des architectes, un corpus d’œuvres ou de textes, une ou des pratiques, un concept ou une situation concrète… le premier travail consistera dans l’identification de sources documentaires qui permettront conduire la première étape d’une recherche : de la curiosité initiale à l’élaboration d’une problématique.
Les trois axes proposés : cultures, pratiques, critiques permettront de travailler aussi bien les textes d’architectes, leur paroles largement diffusées via les interviews ou les conférences, les textes critiques produits dans des revues ou à l’occasion des expositions monographiques ou collectives ; il est également possible pour chaque étudiant.e de construire son propre protocole d’enquête ou de recueil de données.

VALIDATION
la participation aux séminaires ainsi que production d’un document en juin pour valider l’UE

OBJECTIF
Malgré l’évidence d’une crise des limites (anthropocène), la transition socio-écologique est une réalité difficile à saisir. Nous pouvons cependant nous intéresser à la naturalité urbaine (en dépassant ce qu’on appelle la « nature en ville ») et aux formes contemporaines d’interactions entre humains et non humains — dans la ville ordinaire et le quotidien comme dans les situations critiques. Nous pouvons aussi relier la question de la naturalité urbaine aux questions politiques de la relation en société : espace public, question sociale et de genre, interculturalité, souveraineté, autonomie, gouvernance et participation, pour explorer ce que signifient ce nouvel adjectif composé « socio-écologique » et ces notions « d’habiter » et « d’habitabilité ». La « transition » qu’elle existe ou pas, nous semble observable partout et à tout moment. Nous vous proposons donc de coproduire ensemble des petits « observatoires » de la transition, situés, ici ou ailleurs.

CONTENU
Méthodologiquement, le séminaire est un espace de travail engagé (au sens de l’égale participation de tou-te-s à l’effort commun) et bienveillant (afin de neutraliser positivement les risques de la mise en jeu de son travail devant les autres). L’objectif est, qu’à travers la dynamique collective et les apports de chaque participant, ce soit le groupe qui aide chacun à produire un processus et un mémoire de recherche de qualité. Des textes comme ceux d’Howard Becker (Les Ficelles du métier ; Écrire les sciences sociales) ou de Jean Peneff (Le goût de l’observation, comprendre et pratiquer l’observation participante en sciences sociales) peuvent nourrir cette proposition. Ouvert aux autres sciences, le séminaire est construit sur une culture de sciences sociales, qui valorise la dimension territoriale des faits sociaux et la ré-intégration des humains dans l’écosystème urbain. Milieu, lieu, territoire, paysage, distance, limite, échelle, expérience, situation. Les sujets de mémoire sont libres, à l’initiative des étudiants ou des enseignants. Dans ce cadre, nous proposons aussi à ceux qui le souhaitent de participer à l’une des deux orientations de recherche en lien avec le laboratoire de l’Ensan (Crenau). D’une part, développer l’expertise d’usage en vélo urbain (exemples de sujets : ambiances cyclables à Nantes, accidentologie du vélo, le vélo des classes populaires, socio-géographie des ateliers vélo de l’agglomération, vieillir à vélo, les femmes et le vélo…) ; d’autre part, s’intéresser à des artefacts et des non-humains témoins de la transition à différentes échelles de temps et d’espace (exemples d’objets de recherche : la baignade urbaine, le gazon synthétique, les déchets, l’auto-construction,

VALIDATION
Soutenance publique de 45 minutes, mise en ligne du mémoire et recherche de valorisation.

OBJECTIF
Ce séminaire de mémoire croise des regards pluriels à partir de l’observation ou de réflexions sur des pratiques urbaines singulières, que les étudiants ramènent de leurs voyages lointains ou parfois très proches.
De ces regards renouvelés et croisés sur nos pratiques urbaines familières ou étrangères émergent des problématiques qui s’articuleront à un travail de recherche précis et rigoureux, avec pour finalité la rédaction d’un mémoire de master en école d’architecture.

Ce séminaire de mémoire articule des considérations élargies où parfois la fabrique urbaine ou sa percep-tion mettent au défi les pratiques ou les représentations conventionnelles de l’organisation territoriale, et cela à différentes échelles et selon différents registres, du très local au beaucoup plus global.

L’élaboration d’un mémoire demande un engagement et une prise de parti, une action personnelle dans une dynamique collective.

Nous aborderons dans ce séminaire de façon complémentaire et croisée trois axes de réflexion :

– Des mondes urbains : mutations, conditions et enjeux contemporains (M. Tessier)
(Pas d’ouverture à de nouveaux étudiants pour le semestre d’automne 2019)
– La dimension publique de l’art (Œuvres artistiques, architecturales, actions, design urbain) Opérer, agir dans le réel (MP. Rolland)
– L’envers urbain : paysages en situation et modes opératoires (P. Boyer)

Cette démarche expérimentale de recherche transdisciplinaire (autour de l’architecture, le paysage, l’urbanisme et l’art) porte attention aux méthodes et attitudes contemporaines développées sur des territoires chaque jours plus urbains, catalysant et déclenchant de nouvelles pratiques urbaines critiques.

CONTENU

VALIDATION
Présentation orale des états d’avancement lors de séances de séminaires collectifs et problématisés, une fois par mois toute l’année suivi individualisé sur rendez-vous

Evaluation en 2 temps : Note méthodologique détaillée / Mémoire manuscrit final soutenance

OBJECTIF
Outre l’initiation à la recherche et plus spécifiquement aux savoirs et savoir-faire de l’enquête, les étudiants sont amenés à pratiquer différentes méthodes qualitatives.
Les étudiants inscrits dans ce séminaire pratiquent ainsi des observations directes, des entretiens avec différents types d’acteurs, l’élaboration de compte-rendu risqués. Les séances (à raison de deux par mois en moyenne) permettent une exposition collective des difficultés à avancer et les apports de l’enseignant concernent notamment le traçage des activités, l’analyse de cas manifestes et l’interprétation de textes sélectionnés en rapport à la thématique – problématique du séminaire. Sont privilégiées les analyses de situations urbaines, les tensions entre humains et non-humains, les rapports entre politiques publiques et acteurs privés, entre objets à bords flous et objets à bords nets… En cherchant à remonter les filières, les étudiants développent le sens de l’enquête, ainsi que l’aptitude à l’analyse des rapports de force et des épreuves qui les caractérisent.

CONTENU
Les conditions actuelles de l’action urbanistique sont marquées par une hausse de la vulnérabilité, du risque et un contexte d’action de plus en plus incertain. Elles sont aussi marquées par un déploiement du registre délibératif. Toutefois, ce registre déployé au sein des processus de projet n’est pas exclusif de logiques « agonistiques et adversoriales » (Pinson, 2009, p.227). L’intérêt pour les controverses spatiales revient alors à analyser avec sérieux les jeux avec la distance. Un ensemble de politiques, de technologies, d’instruments permet la mise en œuvre des différents rapports du proche et du lointain. Ces ·politiques et ces objets sont de plus en plus enclins à être négociés, au sein de régimes d’action publique moins assurés que dans la période dite des « Trente Glorieuses ».
A partir de ce cadrage sur les controverses, qui constitue une bande passante du séminaire, il est proposé, en 2019-2020, de sélectionner plus spécifiquement des cas considérés comme des « échecs urbains ». A l’opposé d’un travail de repérage de « bonnes pratiques », il semble en effet de plus en plus évident qu’il faut analyser finement des « ratages », des « sorties de piste » des projets, des « explosions en plein vol » de plans d’aménagement. Il faut alors principalement s’intéresser à des compromis socio-techniques analysant comment des projets se réalisent ou se… déréalisent ! L’intérêt pour des dispositifs qui n’ont pas réussi leur « sortie dans le monde » (l’aérotrain ou encore A.R.A.M.I.S du côté de l’histoire du transport) est ici transposé sur le plan spatial : échec d’un Pôle d’Echange Multimodal, non advenue d’un grand équipement, réorientation radicale d’une implantation…
NB – cette proposition s’articule au GR 7 « les distributions de la fabrique urbaine » de l’UMR AAU
NB2 – des mentions recherche en prolongement du séminaire sont encouragées de même que la participation à l’atelier des thèses « Ressources des sciences de l’espace des sociétés » (animé par l’enseignant pilotant ce séminaire de mémoires)

VALIDATION
Les étudiants sont invités à produire régulièrement des « matières à penser » sur des « espaces à problèmes». Cela permet de privilégier des situations circonscrites, révélant des acteurs en présence et des justifications particulières.
Ils réalisent des schémas de problématique, testent des plans intermédiaires. Une évaluation se fait en fin de premier semestre (note méthodologique) puis lors de la soutenance.

OBJECTIF
Ce séminaire propose d’envisager l’urbain comme une aventure éminemment collective, qu’elle soit celle quotidienne de l’habiter, ou celle plus exceptionnelle du projet de transformation spatiale. Nous serons notamment attentifs aux situations où le quotidien et l’exceptionnel se recoupent, où l’habiter et le projet se rencontrent. Ce qui se joue ainsi c’est une ville en commun, à investiguer à partir des lieux où elle se fabrique, à partir des enjeux qui la traversent.
Habiter, c’est bien souvent cohabiter, mettre l’espace en commun, ce qui ne va pas de soi et pose la question des dimensions politiques de nos habitats. Nous questionnerons plus particulièrement des situations d’épreuves, là où habiter peut poser problème, là où la cohabitation révèle les enjeux et ressorts de la vie en commun, mais aussi là où s’inventent, dans l’expérimentation, de nouvelles manières de faire et d’agir.

Envisager la ville en commun, c’est donc aussi partir en quête de la dimension collective de sa fabrication. Il s’agit de considérer l’urbain comme résultant d’un processus de production qui engage une pluralité d’acteurs, individuels ou collectifs, professionnels et agents avertis ou acteurs profanes… La transformation spatiale se joue, dès lors, dans des confrontations ou des arrangements entre des logiques d’action multiples, mettant en tension représentations, savoir-faire et compétences divers.

En la matière, les lieux offrent des prises ; ils apparaissent susceptibles de fabriquer du sens commun, de l’horizon d’action en commun, et peuvent être mis au cœur des investigations à conduire.

CONTENU
Le travail de mémoire est conçu comme un projet en soi : les étudiants sont invités à construire un sujet sur la base d’intuitions et d’envies, ils sont accompagnés pour s’armer de références et de lectures, pour déterminer les contours d’une problématique, élaborer une méthodologie…
Le travail de terrain constitue un enjeu fort du séminaire (en lien avec l’UER), avec le recours aux méthodes d’enquêtes socio-anthropologiques (entretiens, observation), les analyses documentaires, le recours à l’image ainsi qu’une réflexion sur ce que l’on fait de son matériau d’enquête.
Le travail en séminaire est également structuré autour d’apports théoriques pluridisciplinaires convoquant principalement la sociologie et la géographie, l’anthropologie et la philosophie.
Une place importante est accordée aux études de cas, à partir des objets d’études travaillés par les étudiants.
Au fil du semestre alterneront des séances collectives, des séances en sous-groupe (constitués selon les sujets abordés), et des temps consacrés au suivi individuel de l’avancement de vos travaux.

Cette proposition s’articule au groupe de recherche « la matérialisation des lieux en commun » de l’UMR AAU.

VALIDATION
Evaluation en 3 temps : Note d’intention / Note d’avancement / Mémoire manuscrit final.