OBJECTIF

CONTENU

VALIDATION

OBJECTIF
Les enjeux autour d’un développement durable impliquent fortement nos modes de
consommation, et parmi ceux-ci, notre façon de construire est déterminante.
C’est à travers la réutilisation des bâtiments existants, considérés en eux-même comme
ressource, qu’il est possible de mener une démarche économe et durable.
Apprendre à observer, décrire et analyser une situation construite pour en faire émerger une
proposition de projet singulière. Les propositions de projet seront basées sur une approche
consciente des ressources à mobiliser et de leur adéquation avec l’existant, et seront orientées
vers une utilisation de matériaux bio-sourcés et à faible emprunte environnementale.

CONTENU
À partir d’un exemple construit de taille modeste situé dans la région :
– cartographier les ressources présentes et leurs modes de transformation pour aboutir au
construit, par l’observation, et en complément par une approche documentaire, mettant en
évidence les propriétés des matériaux et les savoir-faire mobilisés.
– Construire une proposition de projet de réutilisation de cet existant pour des programmes divers
à définir (logement, établissements public, lieu de travail, …)
– Restitution sous forme de maquettes – plans et coupes de projet – illustration des modes
constructifs
Le travail de reconnaissance de l’existant et de cartographie des ressources sera réalisé de façon
collective.
Le travail de projet sera réalisé par binômes.

VALIDATION
Jury en fin de projet court

OBJECTIF
Analyse du cycle de création du projet, l’approfondissement du BIM:
Le processus BIM concentre l’ensemble de l’information technique d’un projet de construction, l’impératif étant de travailler sur des données communes.
La maquette numérique du projet se construit au fur et à mesure, permettant de constater visuellement l’avancement ou les modifications du projet.
Il est important d’appréhender la globalité du processus, afin de mieux saisir la finalité d’une démarche collaborative.

Etre acteur du BIM, intégrer un process de travail collaboratif :
Chaque acteur de la maîtrise d’œuvre doit adapter son organisation pour structurer l’ensemble des données du projet de manière transversale.
L’objectif de cet enseignement s’appuie sur la nécessité de comprendre puis de s’approprier une démarche BIM qui se veut à la fois itérative, interrogative et réflexive.

CONTENU
Mise en situation, au travers de l’analyse de cas type, et d’un cahier des charges, d’une étude de projet en binôme.
Mise en place d’une charte BIM, pour la constitution du projet.

VALIDATION
Restitution du projet.
Interventions avec différents professionnels de la construction qui répondent aujourd’hui à cette démarche BIM, (Maitre ouvrage, Entreprise de construction, Structure d’ingénierie, Economiste).

Cet enseignement condensé sur une semaine favorise l’immersion de l’étudiant pour aborder au mieux la complexité des concepts BIM.

OBJECTIF

CONTENU

VALIDATION

OBJECTIF
Réalisation d’un projet éditorial de A à Z en une semaine
en lien avec un chantier, un site, un territoire en transformation

Le monde en mutation sera notre point de départ et notre source d’inspiration pour un projet éditorial à réaliser en une semaine en collaboration avec 10 étudiants en graphisme de l’ECV Nantes. Collecte et production d’images, écritures de légende et choix de textes, définition d’une ligne éditorial et parti pris graphique, donneront lieu à une création éditoriale originale en phase avec son sujet : donner à voir la transformation à l’œuvre.

CONTENU
Composé de 40h encadrées, cette unité d’enseignement thématique se déroulera sur une séquence intensive d’une semaine. Le travail de conception / réalisation éditorial sera le fruit d’une collaboration entre 10 étudiants de ENSA N et 10 étudiants en graphisme et communication visuelle de l’ECV. Le projet éditorial sera ensuite imprimé présenté dans le cadre du TDC (Type Directors Club http://www.nantes.archi.fr/fr/le-tdc-60).

VALIDATION
L’évaluation se fera sur la base d’un contrôle continu (présence, implication, qualité des réalisations).

Effectif limité à 10 étudiants

OBJECTIF
Valoriser les voyages réalisés individuellement par les étudiants ou entrepris dans le cadre de la pédagogie (voyages des studios de projet) par une pratique de l’écriture accompagnée de dessins ou de photographies pour restituer une expérience spatiale ou une critique architecturale. L’aboutissement est la publication d’un ou plusieurs articles sur un blog pédagogique.
La confrontation au réel, au bâtiment construit dans son contexte et aux effets de son usage, est l’objectif premier de cette expérience, la restitution de cette confrontation est la seconde étape.
Il s’agit aussi d’instituer une pratique de l’écriture cumulative qui vient relativiser, valider ou contredire les points de vue exposés et diffusés sur une ville ou des édifices.

CONTENU
Le répertoire, abondant, de l’architecture contemporaine sera privilégié mais d’autres édifices plus anciens, spectaculaires ou plus ordinaires, pourront aussi faire l‘objet de présentations dans ce blog critique qui sera ainsi alimenté.
La question de la préparation par la collecte de textes, articles, discours de l’architecte, identification des points forts, les incontournables, préparation des itinéraires… sera abordée si le voyage n’a pas encore eu lieu. La position de retour critique sera adoptée si le voyage a déjà eu lieu.
Ce projet permet de valoriser des lieux singuliers et permet aux étudiants de construire un propos réflexif.
Le site, commencé en 2014-2015, est actif depuis dix semestres, il comptera à la rentrée 2019 plus de 400 articles publiés présentant autant de lieux, dans plus de 50 pays différents sur les 6 continents.

VALIDATION
Travail d’aller et retour entre proposition d’article de relecture.

Le respect des règles de rédaction et de mise en œuvre est impératif. La gestion technique du site sera assurée par Guillaume Ertaud.

3 ects
Effectif limité à 20 étudiants

OBJECTIF
Attention : au moment de la rédaction du livret de l’étudiant, nous n’avons pas connaissance des enseignants qui assureront cet enseignement . Les objectifs, contenus et le mode d’évaluation peuvent ainsi légèrement évoluer.

Comprendre l’urbanisation au XXe siècle, ses enjeux et ses débats, à la fois techniques, théoriques et politiques ; faire une analyse critique des outils de l’urbanisme et des textes théoriques ; former aux enjeux urbains de la maîtrise d’œuvre.

CONTENU
L’urbanisme naît d’un double constat : l’éclatement de la ville sous l’impulsion du capitalisme ; le recours à l’institution publique pour réguler le phénomène, amplifié par les progrès techniques et scientifiques.
Les CM sont consacrés au cas français. Ils sont mis en perspective par les TD, qui traitent des opérations et des théories urbaines dans le monde.
L’urbanisation joue en France un rôle dans la construction du régime républicain. La IIIe République institue le progrès comme idéal. Elle ne peut cependant faire face aux déséquilibres qu’entraîne l’industrialisation. La croissance des villes demeure chaotique. Le rôle de l’État est renforcé durant la Seconde Guerre Mondiale. Il rassemble les compétences en urbanisme et en construction. Son pouvoir est réaffirmé à la Libération lorsque les institutions démocratiques sont rétablies. Un équilibre est recherché avec les collectivités locales durant la seconde moitié du XXe siècle. Il aboutit aux lois de décentralisation de 1982 et 1983.
L’urbanisme se constitue à travers les politiques publiques : planification, lotissement, cité-jardin, Reconstruction, grand ensemble, Abords et secteurs sauvegardés, rénovation urbaine, aménagement touristique, villes nouvelles, projet urbain. Ces politiques mettent en place des outils réglementaires et opérationnels. Les architectes participent à leur conception ; ils les traduisent dans l’espace, les mettent en forme. Certains reconnaissent à la ville des valeurs intrinsèques et permanentes ; d’autres en soulignent l’obsolescence pour justifier sa transformation radicale. Ces positions font l’objet de recherches théoriques. Il s’agit de comprendre ce qu’elles prennent en référence. Leurs limites sont aussi celles de l’urbanisme. Complétées par l’étude d’opérations à l’étranger, elles mettent au jour les réalités économiques, sociales et politiques de l’urbanisme, qui évolue avec les sociétés.

VALIDATION
Chaque étudiant présentera, sous la forme d’un exposé, une opération d’urbanisme à l’étranger.
Les étudiants réaliseront, sous la forme d’un dossier, l’analyse critique d’un texte majeur de l’histoire urbaine : L’art de bâtir les villes (Sitte) ; Étude pratique des plans de ville (Raymond Unwin) ; La charte d’Athènes (Le Corbusier) ; L’architecture de la ville (Aldo Rossi) ; La revue Archigram (Peter Cook, David Greene) ; L’espace critique (Paul Virilio) ; L’enseignement de Las Vegas (Denise Scott Brown et Robert Venturi) ; New-York délire (Rem Koolhaas),…

Le nombre maximum d’étudiant(e)s est fixé à 50.
Ects 3 : 48h encadrées

OBJECTIF
Dans la pensée grecque antique, le logos est au départ le discours parlé ou écrit.
Il est complémentaire à la praxis qui consiste à poser des actes concrets visant à agir et
transformer.
L’approche écologique dans la construction se nourrit d’un vaste mouvement de la pensée, à la
fois pensées générale sur la société et la technique (H.D . Thoreau, J. Ellul, I. Illich, …), et pensées
pratiques sur l’acte de construire : Traités techniques et architecturaux, de Vitruve (Ier siècle av JC)
à Jacques Frédet (XXeme siècle).
Dans l’approche pratique de nombreux architectes impliqués dans l’éco-construction, la
connaissance des savoir-faire présents dans les constructions traditionnelles est un préalable
majeur.
Jauge : 15 – 20 étudiants

CONTENU
1. Itinéraires de pensée : Introduction à différentes pensées majeures de l’écologie :
– H.D. Thoreau – Critique de la société – approché éthique de la nature
– J. Ellul – le système technicien
– I. Illich – la contre-productivité des institutions
2. Itinéraires d’architectures
– André Ravéreau : l’atelier du Désert – Le M’zab, une leçon d’architecture
– Gilles Perraudin : Utilisation de la pierre massive
– Anna Heringer : Constructions en terre crue contemporaine basées sur des savoir-faire
traditionnels
– Rural Studio, etc….
3. Inventaire des ressources – exemples d’application – propriétés hygrométriques des matériaux
bio-sourcés.

VALIDATION
– travail personnel thématique
– bibliographie – fiche de lecture
– recherche documentaire

OBJECTIF
Le PPE (Projet Personnel Étudiant) est un dispositif qui reconnaît, par la validation d’ECTS, l’engagement de l’étudiant pour le bien commun dans la sphère publique. Il peut recouvrir des champs aussi larges et diversifiés que la solidarité ou la démocratie, l’éducation ou la culture, la politique ou l’initiative citoyenne, l’écologie ou l’agriculture urbaine, la fabrication de la ville, l’engagement humanitaire, les arts du cirque ou de la cuisine…
C’est ainsi un vaste nuage de possibles permettant de déplacer l’École hors de ses murs et de conforter l’idée que les apprentissages des métiers de l’architecte n’y sont pas cantonnés mais se poursuivent également au travers d’expériences initiées et vécues au coeur des réalités contemporaines, au service du plus grand nombre.
Chaque étudiant pourra se saisir de cette opportunité au cours de ses études afin de développer, d’interroger ou d’augmenter cette question du bien commun.

CONTENU
Le PPE peut se concrétiser en licence et en master. Il permet l’obtention de 3 ECTS validant ainsi 1 UET de master. Le PPE Ne peut se substituer qu’à un enseignement optionnel. A titre informatif, 1 ECTS équivaut à 25h de travail étudiant.
Le PPE peut aussi bien relever d’une initiative personnelle de l’étudiant que de l’accompagnement d’une structure déjà existante (association, collectif, réseaux, conseils citoyens, start-up…).
Il peut se construire seul ou être partagé par plusieurs étudiants.
La souplesse du dispositif permet que cet engagement soit concentré sur un temps court ou au contraire s’étale dans le temps. Il est envisageable de le vivre sur les périodes de vacances ou pendant les week-ends, ou au cours d’un semestre d’étude.
Il peut être réalisé durant la période de stage, en parallèle de celui-ci, durant le semestre de mobilité mais bien qu’il soit impossible de valider des ECTS en césure, des écarts à la règle devront être étudiés au cas par cas.
On ne peut pas valider un PPE pour un engagement tenu précédemment. En effet, une accréditation en amont et une confirmation en aval sont nécessaires à l’obtention des crédits.
L’activité associative dans l’école n’est pas retenue comme matière à PPE, car l’engagement associatif dans l’école ne saurait être motivé par l’obtention de crédits.

VALIDATION
Dans un premier temps, avant d’engager un PPE, l’étudiant doit formuler son intention sur une page A4 maximum. La note doit présenter la nature du projet et expliciter en quoi cet engagement participe du bien commun.
Une fois envoyée à l’adresse e-mail helene.le-bon@nantes.archi, cette proposition doit être confirmée par l’un des membres de la commission qui veillera à ce que le projet corresponde aux ambitions d’un PPE. En cas de litige ou d’incompréhension amenant à une situation de blocage, il appartiendra au membre de la commission mobilisé de se tourner vers les autres membres qui la composent pour recueillir leurs avis et faire évoluer la proposition initiale dans l’esprit des principes sus énoncés. Ceci afin de permettre de répondre le plus rapidement possible à toutes les offres de PPE au cours de l’année et gagner en souplesse de fonctionnement pour les uns comme pour les autres.

Dans un second temps, pour la validation des ECTS, l’étudiant présentera devant jury un retour
d’expérience. Cette restitution publique se fera en présence d’invités extérieurs de son choix, qui pourront témoigner de la valeur de cet engagement, et en présence de membres de la comission PPE. Ce moment de présentation publique et conviviale se déroulera à la fin de chaque semestre, et vise à enrichir les connaissances de tous et à faire naître des débats entre étudiants, enseignants et membres de la commission, témoins mobilisés et invités.
« Enfin, l’engagement de l’étudiant fera l’objet d’une actualité sur le site web de l’ensan, aussi, il est demandé à l’étudiant de rédiger pour la comission un court texte résumant son PPE. L’objectif est de susciter des intérêts de la part d’autres étudiants et d’archiver les PPE qui ont pu être faits. Voici la charte précisant le contenu de ce texte :

Texte concis, simple et personnel !
Titre : nom de la structure, de l’association, du projet
Sous-titre : une phrase expliquant l’objectif de la structure, du projet.
Texte : deux paragraphes, entre 1000 et 1500 signes au total. Le premier paragraphe pour expliquer le rôle de la structure, de l’association, l’intérêt du projet. Le second paragraphe pour présenter le PPE, votre rôle.
Liens : Pensez à joindre un ou deux liens vers le site internet de la structure, sa page facebook, si existants
Image : N’oubliez-pas de joindre une image de bonne définition illustrant le PPE
Signature : Pensez à signer votre texte. »

OBJECTIF
Contexte :
L’apparition des premières normes de construction parasismiques étant relativement récente (1969
puis 1992 en France) et leur application effective généralement différée de plusieurs années, la plupart
des édifices situés dans des régions de sismicité modérée (Nantes), moyenne (Nice, Grenoble) ou forte
(Antilles françaises) ont des capacités de résistance aux séismes difficiles à évaluer a priori. Cette
incertitude est accrue du fait que les performances des matériaux sont généralement mal connues.
La réglementation française actuelle n’impose la justification parasismique des édifices existants qu’en
cas de modifications significatives du système structural. Dans le cas contraire, la décision d’évaluer
et/ou réduire le risque sismique appartient à la maîtrise d’ouvrage.
Lorsque, par choix ou obligation, une démarche de justification sismique est entreprise, l’alternative
est souvent la suivante :
? Travaux de renforcements coûteux et pénalisants du point de vue de la qualité architecturale
? Démolition et reconstruction
Une troisième voie, à la fois frugale et soucieuse des enjeux architecturaux, est pourtant possible. Elle
nécessite d’abord la réalisation d’une analyse globale et minutieuse de l’existant puis une démarche
de projet qui à la fois comprenne et sache dépasser les cadres de l’ingénierie courante. Les architectes,
pour peu qu’ils aient acquis les connaissances élémentaires de la conception parasismique sont, de par
leur culture de l’analyse et du projet, les mieux à même de concilier ces enjeux de sécurité des
personnes, qualités architecturales et minimisation des coûts.
Objectifs pédagogiques :
Former aux principes fondamentaux de la conception parasismique et à leurs modalités d’application
dans le cadre d’interventions architecturales sur des édifices existants du XXe siècle.
Au-delà, apprendre à faire des enjeux architecturaux des leviers de réduction du risque sismique et
faire des enjeux parasismiques des révélateurs ou générateurs d’architecture.

CONTENU

VALIDATION

OBJECTIF
Ce séminaire de mémoire se donne pour objectif de travailler à l’exploration critique de « situations » contemporaines diverses. Il est possible de s’intéresser à des courants constitutifs de la pensée et de la production architecturale contemporaine, mais également à des situations particulières de commandes urbaines ou architecturales ou encore à des travaux d’architectes ‘connus’ ou ‘confidentiels’.
Il s’agira de se confronter à l’écriture des ‘histoires du présent immédiat’ ainsi que le propose l’historien de l’architecture Anthony Vidler en se confrontant aux méthodes de l’histoire mais également en travaillant sur les croisements ou hybridations de méthodes si fréquentes aujourd’hui. Ce séminaire sera utilement mis en relation avec le cours BurMaH/ UET ‘Cultures de l’architecture contemporaine’ donné au semestre d’automne.

CONTENU
Outre la définition de l’objet qui peut aussi bien être une ville, un quartier, un ou des architectes, un corpus d’œuvres ou de textes, une ou des pratiques, un concept ou une situation concrète… le premier travail consistera dans l’identification de sources documentaires qui permettront conduire la première étape d’une recherche : de la curiosité initiale à l’élaboration d’une problématique.
Les trois axes proposés : cultures, pratiques, critiques permettront de travailler aussi bien les textes d’architectes, leur paroles largement diffusées via les interviews ou les conférences, les textes critiques produits dans des revues ou à l’occasion des expositions monographiques ou collectives ; il est également possible pour chaque étudiant.e de construire son propre protocole d’enquête ou de recueil de données.

VALIDATION
la participation aux séminaires ainsi que production d’un document en juin pour valider l’UE